Anwenden als Forschen

Das Anwenden scheint ein vergleichsweise schlichter Vorgang zu sein. Deshalb zieht man den Anwendungsfall als Kandidaten fur ‚forschendes Lernen‘ zunachst eher nicht in Betracht. Denn wenn einer anzuwenden lernt, lernt er selbst dazu, mehrt aber nicht, was die Menschheit weis. Man konnte meinen: Er lernt, forscht aber nicht. Im Beitrag wird gezeigt, dass diese Betrachtungsweise das Anwenden unterschatzt. Dieses ist ein Urteilen, an dem eine sich der Mitteilbarkeit entziehende Kontextualisierungskompetenz erworben wird. Der Beitrag erortert abschliesend mogliche hochschuldidaktische Implikationen.