Inclusão Escolar e Deficiência Visual: dificuldades e estratégias do professor no ensino médio

A inclusao escolar compreende o convivio com as diferencas que contemple a subjetividade, a identidade, embora no coletivo da sala de aula. Pressupoe repensar as acoes eticas nas escolas, por meio da adocao de estrategias de ensino condiz com a pluralidade educacional. Diante disso, esta pesquisa tem como objetivo principal analisar como os professores do ensino regular e do atendimento educacional especializado estao viabilizando o processo de inclusao de alunos com deficiencia visual (cegueira e baixa visao) no ensino medio em Sao Luis-MA. Trata-se de uma pesquisa quanti-qualitativa, a partir de estudo de caso em uma escola publica de ensino ludovicense. Os participantes desta pesquisa foram dois grupos de professores: oito professores do ensino regular e dois professores do atendimento educacional especializado que trabalhavam no ensino medio na referida escola, com os quais foram realizadas entrevistas semiestruturadas. Os dados obtidos pelas entrevistas foram analisados com base na tecnica da analise de conteudo. Os resultados dessa analise revelaram que as dificuldades e barreiras encontradas na pratica cotidiana tem cerceado a garantia do direito a uma educacao inclusiva plena para os alunos com deficiencia visual. No entanto, importante destacar o reconhecimento da existencia de esforcos depreendidos pelos professores entrevistados que demonstraram avancos nas praticas de educacao inclusiva. Palavras-chave: Inclusao escolar. Deficiencia visual. Dificuldades. Estrategias. Ensino medio School Inclusion and Visual Deficiency: difficulties and strategies of the teacher in high school ABSTRACT School inclusion includes the conviviality with the differences that contemplate the subjectivity, the identity, although in the collective of the classroom. It presupposes rethinking the ethical actions in schools, through the adoption of educational strategies that are consistent with educational plurality. Therefore, this research has as main objective to analyze how teachers of regular education and specialized educational service are enabling the process of inclusion of students with visual impairment (blindness and low vision) in high school in Sao Luis-Ma. This is a quantitative-qualitative research, based on a case study in a public Ludwig-of-State school. The participants of this research were two groups of teachers: eight regular teachers and two teachers of specialized educational services who worked in high school at the referred school, with whom semi-structured interviews were conducted. The data obtained from the interviews were analyzed based on the technique of content analysis. The results of this analysis revealed that the difficulties and barriers encountered in everyday practice have curtailed the guarantee of the right to full inclusive education for students with visual impairment. However, it is important to highlight the recognition of the eff orts made by the teachers interviewed who demonstrated advances in inclusive education practices. Keywords: School inclusion. Visual impairment. Difficulties. Strategies.High school Inclusion Escolar y Deficiencia Visual: dificultades y estrategias del profesor en la ensenanza media RESUMEN La inclusion escolar abarca la convivencia con las diferencias que contemple la subjetividad, la identidad, pese a lo colectivo del aula. Presupone repensar las acciones eticas en las escuelas, por medio de la adopcion de estrategias de ensenanza concernientes con la pluralidad educacional. Ante lo dicho, esta investigacion tiene como objetivo principal analizar como los profesores de la ensenanza regular y de la atencion educacional especializada estan posibilitando el proceso de inclusion de alumnos con deficiencia visual (ceguera y baja vision) en la ensenanza media en Sao Luis – MA. Se trata de una investigacion cuanti-cualitativa, a partir de un estudio de caso en una escuela publica de ensenanza ludovicense. Sus participantes fueron dos grupos de profesores: ocho profesores de la ensenanza regular y dos profesores de atencion educacional especializada que actuan en la ensenanza media del centro educativo, con quienes se realizaron entrevistas semiestructuradas. Los datos obtenidos a traves de las entrevistas se analizaron con base en la tecnica de analisis de contenido. Los resultados de ese analisis revelaron que las dificultades y las barreras encontradas en la practica cotidiana han aminorado la garantia del derecho a una educacion inclusiva plena para los alumnos con deficiencia visual. Sin embargo, es importante destacar el reconocimiento de la existencia de esfuerzos logrados por los profesores entrevistados que demostraron avances en las practicas de educacion inclusiva. Palabras clave: Inclusion escolar. Deficiencia visual. Dificultades.Estrategias. Ensenanza media