L’influence de l’acquisition de la lecture sur la mémoire à court terme verbale

Ce travail de these visait a examiner dans quelle mesure et comment l’apprentissage de la lecture et de l’ecriture (i.e., la litteratie) peut influencer la memoire a court terme verbale, cette fonction cognitive qui nous permet de maintenir temporairement des informations verbales. De plus en plus de donnees suggerent, en effet, que cette acquisition faconne profondement certains circuits cerebraux, notamment ceux impliques dans le traitement du langage parle. Apprendre a lire conduit au developpement de la conscience phonemique, ainsi qu’a l’emergence de representations orthographiques intimement liees aux representations phonologiques. Ces deux elements, qui semblent mener a des representations langagieres mieux specifiees et plus stables, pourraient influencer les performances en memoire a court terme verbale, ceci meme en modalite auditive. L’Etude I suggere que cette memoire a court terme est influencee par les experiences scolaires vecues en 1ere annee primaire. L’acquisition du langage ecrit pourrait etre un facteur de progres en memoire. Les Etudes II et III examinaient le role des connaissances orthographiques sur le rappel seriel immediat de listes de mots parles, chez des enfants et des adultes, respectivement. Dans la premiere, un effet de la similarite orthographique a ete observe sur le rappel de l’information « item », avec des mots phonologiquement similaires : les listes de mots dont la rime etait differente sur le plan orthographique etaient mieux rappelees que les listes dont la rime etait orthographiquement similaire. La seconde etude a mene a un effet benefique de l’inconsistance orthographique sur le rappel de l’information item. L’objectif de l’Etude IV etait de tester l’hypothese selon laquelle les items pour lesquels un individu dispose de representations orthographiques bien specifiees, quoique nouvellement acquises, sont mieux rappeles dans une tâche de rappel seriel immediat que les items a l’orthographe incertaine ou inconnue. Notre experience ne nous a pas permis de valider cette hypothese. Enfin, l’ Etude V avait pour but d’examiner le role des connaissances orthographiques sur le rappel libre, une tâche dans laquelle l’ordre de rappel n’a pas d’importance. En accord avec notre hypothese, nous avons observe un meilleur rappel pour les listes de mots dont la rime differait sur le plan orthographique, comparees aux listes de mots dont la rime orthographique etait identique. Dans l’ensemble, les resultats suggerent que les connaissances orthographiques peuvent contribuer au maintien de l’information relative a l’item, mais n’ont pas d’effet sur le maintien de l’ordre seriel de la sequence. D’autres etudes sont necessaires pour confirmer et preciser les effets orthographiques observes.