ESCUELA Y MARGINALIDAD URBANA

El analisis de la problematica educativa en las areas urbano-marginales plantea dificultades teoricas y metodologicas que hasta ahora han podido ser resueltas solo parcialmente. Los estudios existentes se dedican, en general, a mostrar el bajo rendimiento de la accion escolar ya sea a traves de los indices de abandono prematuro en los ninos que logran matricularse o el bajo nivel educativo de la poblacion adulta que habita en estas areas. Dichos estudios, sin embargo, brindan un dato que en realidad es solo el punto de partida para reflexionar acerca de las relaciones entre educacion formal y marginalidad social y, de ninguna manera, un punto de llegada. Existe, en torno a estas relaciones, una dimension cualitativa que se refiere al papel cultural que juega la escuela en ambitos definidos por rasgos que se engloban en lo que ha sido denominado como ‘cultura de la pobreza’. En este sentido, la educacion formal constituye, probablemente, una de las formas de accion cultural sistematica e institucionalizada con mayor significacion en las areas urbano-marginales. La mera presencia de la escuela plantea una serie de problemas e interrogantes que es preciso comenzar a considerar. ?Ella se debe a las demandas sociales de los grupos marginales, o es mas bien la consecuencia de alguna necesidad de la sociedad global? Tanto las demandas corno las respuestas, ?corresponden a intentos de integracion cultural o son, ellas tambien, expresiones marginales de ambos contextos culturales? ?Cual es la dinamica efectiva que se establece en la escuela, definida asi como un ambito de contacto entre la ‘cultura de la pobreza’ y la cultura de la sociedad global? Visto desde la cultura de la sociedad global, ?el fracaso de la accion escolar es realmente un resultado susceptible de ser mejorado por la aplicacion de metodologias diferentes, o es, en realidad, el componente necesario que la cultura dominante requiere para fortalecer su propia concepcion cultural de la marginalidad?