Resolução de problemas abertos como um processo de modelagem didático-científica no Ensino de Física

Resumo Pesquisas na area de ensino apontam que se envolver no processo de resolucao de problemas abertos tem potencial para a construcao de conhecimentos por parte do individuo, assim como para o desenvolvimento de um conjunto mais amplo de habilidades, recursos cognitivos, metacognitivos e procedimentais, quando comparados aos problemas que costumeiramente sao implementados no contexto do Ensino Medio. Problemas abertos, mais proximos da realidade cotidiana, academica e profissional, deveriam, portanto, ser mais valorizados nas praticas didaticas. No entanto, embora a literatura apresente sugestoes e orientacoes para implementacao de tais problemas, as poucas abordagens didaticas com problemas abertos tem indicado que as dificuldades dos estudantes no enfrentamento desses problemas persistem. Associado a isso, nao localizamos uma abordagem teorica que considere coerentemente uma teoria de aprendizagem e uma visao epistemologica para a resolucao de problemas abertos de fisica. Frente a esse cenario, o objetivo deste trabalho e apresentar uma articulacao teorica entre os elementos centrais do processo de resolucao de problemas abertos e a Modelagem Didatico-Cientifica, como forma de auxiliar no desenvolvimento e implementacao de estrategias didaticas que auxiliem no enfrentamento de problemas abertos.