Creating Monsters: Integrando Língua Inglesa e Literatura a partir da obra "Frankenstein" e do conceito de "uncanny"

O presente trabalho consiste em uma proposta para o ensino de Lingua Inglesa e Literatura integradas, planejada para uma turma de terceiro ano do ensino medio, desenvolvida a partir da obra "Frankenstein ou o Prometeu Moderno" (1818), da autora Mary Shelley. Alem disso, a proposta explora o conceito psicologico de "uncanny" presente no romance e como o leitor/aluno interpreta e ressignifica as projecoes perturbadoras. Tem como um dos principais objetivos explorar como a narracao em primeira pessoa contribui para formar a opiniao do leitor acerca dos acontecimentos narrados. Para a elaboracao da proposta, que desenvolve a habilidade de reading, tem-se como suporte teorico o trabalho de Douglas Brown (2007). Nas atividades, e realizada uma revisao dos verbos regulares e irregulares no Past Simple, tempo verbal predominante nos trechos selecionados da narrativa. Alem disso, aspectos literarios tambem sao discutidos, em especial a nocao de Gotico que permeia a obra, como a construcao de figuras monstruosas que simbolizam o inconsciente de personagens (HOGLE, 2002) e que dialogam com medos humanos, angustias e desejos reprimidos, contexto associado com o papel desempenhado pelo "uncanny". Esse termo, tambem conhecido como o estranho-familiar, esta diretamente relacionado aos desejos reprimidos dos individuos e, em "Frankenstein", e visivel no processo de construcao do monstro e na sua propria figura. O leitor lida, portanto, com varias dicotomias, como a relacao entre familiar/nao familiar, humano/monstro, eu/outro, inocente/culpado e sente-se perturbado a medida que se identifica com um dos lados dicotomicos e assustadores do carater humano. Nesse contexto, ao escolher trabalhar com a voz da criatura, a construcao literaria, social e psicologica de monstros e vitimas pode ser analisada. Assim, explorar o efeito do "uncanny" por meio de leituras literarias, atividades e discussoes, em um contexto de sala de aula real, provou ser significativo por aproximar os leitores/alunos de construcoes ficcionais ligadas ao inconsciente, incentivando uma analise mais apurada dos seus desejos e conflitos, promovendo um momento de autorreconhecimento enquanto sujeito.