La enseñanza de la autorregulación en aulas de educación primaria

espanolLa ensenanza explicita de la autorregulacion puede contribuir al mejoramiento de la comprension de textos, aunque no parece tan extendida su implementacion efectiva en las aulas de educacion primaria. El objetivo es evaluar la incidencia de la ensenanza de estrategias de autorregulacion del aprendizaje en la comprension de textos escritos, mediante una intervencion educativa implementada en el aula, para apoyar el aprendizaje academico que realizan escolares de quinto ano a partir de textos en el area de ciencias sociales. Se espera determinar los efectos de la intervencion tambien en los estudiantes con diagnostico de dislexia. Participaron 69 escolares de 5.° ano de un colegio de nivel socioeconomico medio-alto de Montevideo, y 20 de ellos presentaban diagnostico de dislexia. Se realizo un estudio cuasi experimental con medidas pre-post y grupo de cuasi-control. El grupo experimental participo de una intervencion en el aula a cargo de una maestra, enfocada en la ensenanza de estrategias de aprendizaje autorregulado en la comprension lectora de textos informativos, y distribuida en doce sesiones de una hora cada una. Se administraron pruebas de comprension de textos, autorregulacion del aprendizaje y eficacia lectora. En las distintas comparaciones se utilizo la prueba ANCOVA asi como estadisticos no parametricos. Los participantes en la condicion experimental aumentaron significativamente su puntuacion en comprension de textos y en autorregulacion. En los ninos con diagnostico de dislexia del grupo experimental se observo un aumento significativo con respecto a su puntuacion en autorregulacion. Si bien la intervencion en el aula beneficia al conjunto de los estudiantes, se discute sobre los efectos diferenciales de la ensenanza de la autorregulacion. Las caracteristicas de la intervencion vuelven factible su implementacion en el aula de educacion primaria a la hora de abordar la comprension y el aprendizaje a partir de textos. EnglishThe explicit teaching of self-regulation can contribute to improve text comprehension, although its effective implementation in classrooms of elementary schools seems to be scarcely extended yet. The objective of this study is to evaluate the incidence of teaching self-regulation strategies in learning regarding the comprehension of written texts through educational intervention to be implemented in classrooms, aimed at supporting the academic learning by elementary students of fifth grade, from texts in the field of Social Sciences. It is expected to determine the intervention effects also for students diagnosed with dyslexia. Sixty nine fifth-grade students from an elementary school from a medium-to-high socioeconomic level of Montevideo city participated in the research, of which 20 had been diagnosed with dyslexia. A quasi-experimental study was carried out with pre-post measures and a quasi-control group. The experimental group participated in an intervention in a classroom carried out by a teacher who focused on teaching strategies of self-regulated learning for reading comprehension of information texts. Said intervention was distributed in twelve sessions of one hour each. Tests of text comprehension, self-regulation learning and reading efficiency were applied. The ANCOVA test and non-parametric statistics were used for different comparisons. Participants in this experimental condition increased significantly their scores for text comprehension and self-regulation. As for children diagnosed with dyslexia in the experimental group, a significant increase in their self-regulation score was observed. Although the intervention in classroom is favorable for all the group of students, the differential effects of self-regulation teaching are under discussion. The characteristics of intervention make its implementation feasible in classrooms of elementary education to address texts comprehension and learning portuguesO ensino explicito da autorregulacao pode contribuir no melhoramento da compreensao textual, embora nao pareca extensiva sua efetiva implementacao nas aulas de ensino fundamental. O objetivo e avaliar a incidencia do ensino de estrategias de autorregulacao da aprendizagem na compreensao de textos escritos, por meio de uma intervencao educativa implementada na sala de aula, aos fins de apoiar a aprendizagem academica de alunos da quinta serie a partir de textos da area de ciencias sociais. Confia-se, tambem, determinar os efeitos da intervencao em alunos com diagnostico de dislexia. Participaram 69 estudantes da quinta serie de uma escola de nivel socioeconomico meio-alto de Montevideu, dos quais 20 tinham diagnostico de dislexia. Uma pesquisa quase experimental foi realizada com medidas pre-pos e um grupo quase-controle. O grupo experimental participou de uma intervencao realizada por uma professora na sala de aula, voltada para o ensino de estrategias de aprendizagem autorregulado na compreensao leitora de textos informativos, e distribuida em doze sessoes de uma hora cada. Foram aplicados testes de compreensao de textos, autorregulacao da aprendizagem e eficiencia na leitura. Foram usados o teste ANCOVA e a estatistica nao parametrica nas diferentes comparacoes. Os participantes na condicao experimental aumentaram significativamente suas pontuacoes em compreensao de texto e autorregulacao. Nas criancas com diagnostico de dislexia do grupo experimental, foi observado um aumento significativo no escore de autorregulacao. Embora a intervencao em sala de aula beneficie todos os alunos, discute-se sobre os efeitos diferenciais do ensino da autorregulacao. As caracteristicas da intervencao permitem sua implementacao em salas de aula do ensino fundamental na abordagem da compreensao e aprendizagem de textos.