Navigation en hypermédias et/ou en multimédia et construction de savoir

La position que nous defendons ici est la suivante : il existe plusieurs problematiques et pratiques de navigation dans les strategies d'apprentissage orientees vers la construction de sens ou de savoir. Vouloir limiter le debat a la seule problematique de la navigation en multimedia nous semble reducteur. En tant que praticiens de la pedagogie des adultes, et meme si nous ne nous en rendons pas toujours compte, nous elaborons et apprenons a nos stagiaires des strategies de navigation en multimedia. Notre questionnement sur la notion de navigation resulte de la confrontation de nos propres pratiques - liees pour nous a l'utilisation de la methode de l'entrainement mental en education populaire et dans la formation generale des adultes - avec la decouverte de l'importance des strategies de navigation en hypermedia pour l'apprentissage. Que peut-on dire de la navigation du point de vue de la construction de sens ? Que peut-on dire de la problematique de la navigation dans les pratiques de l'entrainement mental ? L'analyse de demarches et de contextes differents peut-elle aider a la comprehension du role de la navigation dans la construction de sens, la construction des savoirs par un apprenant ?