Educação para a diversidade na perspectiva da inclusão social a partir de percepções de professores sobre a formação docente

A formacao de professores e tema presente e debatido em meio a diversos segmentos da sociedade e, sobretudo, pelo universo dos professores, seja da educacao basica e/ou do ensino superior. Ha, certamente, muitas perguntas que servem de base para refletir sobre a formacao docente e sua preparacao para atuarem em um contexto educacional caracterizado pela diversidade e repleto de desafios. Dentre essas perguntas, a que orienta a realizacao da pesquisa traz a seguinte questao-problema: quais sao as percepcoes dos professores dos anos finais do Ensino Fundamental (EF II) sobre sua formacao e atuacao docente frente a um cenario de diversidades e desafios nas escolas publicas, em especial, no contexto de Juazeiro do Norte/CE? A pesquisa tem, entao, por objetivo, compreender as percepcoes dos professores de FF II sobre sua formacao e atuacao docente em sala de aula frente a uma educacao para diversidade e inclusao social. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, que se fundamenta em algumas nocoes de Bourdieu (1997, 1998a) e Freire (2006, 2007, 2016); alem de pesquisadores da area de formacao de professores (NOVOA, 1992, 1995, 1997; RODRIGUES; ESTEVES, 1993; GATTI, 2000; 2010; PIMENTA, 2002; ABDALLA, 2006, 2015a, 2016b, 2017; ANDRE, 2011) e aqueles que se debrucam em questoes referentes a educacao para a diversidade e para a inclusao social (GIMENO SACRISTAN, 2002; ARANTES, 2006; RODRIGUES, 2006; SANTOS 2006; CANDAU, 2008b, CANEN; XAVIER, 2011; CRAYA, 2013, ALMEIDA; ABDALLA, 2017; ABDALLA, 2019b, entre outros). Estes referenciais teoricos embasam os conhecimentos acerca da diversidade da sociedade brasileira, as diferencas no contexto escolar e a formacao e atuacao de professores. A investigacao se articula com o projeto de pesquisa maior intitulado ?O Professor do Ensino Fundamental II: politicas, praticas e representacoes?, no âmbito do Grupo de Pesquisa/CNPq ?Instituicoes de Ensino: politicas e praticas pedagogicas?. Para este estudo, a abordagem metodologica se desenvolve em tres etapas: a primeira aborda uma pesquisa bibliografica; a segunda trata da aplicacao de questionario; e a terceira realiza entrevistas semiestruturadas, aprofundando os dados coletados anteriormente. A analise dos dados fundamenta-se nos referenciais teoricos ja indicados e na tecnica da analise de conteudo (BARDIN, 2007). Os resultados finais indicam que: a) os professores de EF II lidam diariamente com a diversidade e incontaveis desafios em suas salas de aula; b) a formacao, advinda das licenciaturas, nao os deixa devidamente preparados para a realidade com a qual vao se defrontar no contexto escolar; e c) a escola pode se constituir em um espaco de aprendizagem de novas estrategias para (co) construir conhecimentos junto as suas turmas de alunos, desde que sejam oferecidas condicoes de trabalho coletivo e que seus agentes/atores possam acolher professores e alunos, no desenvolvimento de seu projeto politico pedagogico e no enfrentamento dos desafios do cotidiano escolar, a fim de se assumir uma educacao para a diversidade e que seja mais inclusiva. Espera-se, com este trabalho, instigar discussoes, reflexoes e criticas acerca da formacao e atuacao de professores do EF II, que protagonizam a acao de mediadores da construcao do conhecimento junto a seus alunos e em um cenario educacional de diversidades e desafios para que se possa alcancar uma educacao mais inclusiva.