Apports de deux enquêtes sur les connaissances orthographiques et les pratiques de l’écrit des Rhônalpins

Introduction Contexte de l’etude Depuis les annees 1990, differentes enquetes internationales se sont donne pour objectif d’evaluer le niveau de litteratie des adultes. Determiner un niveau de litteratie est extremement complique, la definition meme de ce concept renvoyant a une heterogeneite des competences visees. Dans la definition de l’OCDE, « aptitude a comprendre et a utiliser l’information ecrite, dans la vie courante en vue d’atteindre des buts personnels et d’etendre ses connaissances et ses capacites » (OCDE, 2000), qu’entend-on par le fait d’utiliser de l’information ecrite ? La production ecrite et la maitrise de l’orthographe en font-elles partie, dans une societe de l’ecrit numerique ou ce sont des competences attendues et discriminantes ? La polyvalence du concept est soulignee par Jaffre (2004 : 31), qui, au terme de son tour d’horizon de differentes definitions, designe par litteratie « l’ensemble des activites humaines qui impliquent l’usage de l’ecriture, en reception et en production ». Pourtant, dans les enquetes internationales, les protocoles ne permettent pas d’evaluer la capacite d’ecriture et les competences orthographiques ne sont jamais sollicitees (Jeantheau, 2015). Par ailleurs, les protocoles des dernieres enquetes internationales sur la litteratie auxquelles la France a participe (IALS1, PIAAC2) et qui la font apparaitre en bas de classement, ont ete largement remis en question (Bastyns, 2012 ; Besse et al., 2009 ; Guerin-Pace, 2009). Par exemp