„Nicht normal?“ – Die frühe Produktion von Differenz und Risiko in der Zusammenarbeit zwischen Kita und Frühförderung

Die aktuell zunehmenden Praktiken der Fruherkennung im fruhkindlichen Bildungsbereich sind prajudizierend fur Bildungsverlaufe im Primarbereich und verleihen auch grundschulbezogenen Uberlegungen zu Konstruktionen von Differenz und Risiko neue Bedeutsamkeit. Im Beitrag werden unter der Perspektive (multi)professioneller Kooperation zwischen Kita und Fruhforderung Differenzund Risikokonstruktionen diskutiert. Anhand empirischer Befunde wird gefragt, wie Kinder zu Adressat*innen von Fruhforderung werden, welche Rolle hierbei Normalitatsvorstellungen spielen und auf welche Weise dies von den beteiligten Professionellen diskursiv verhandelt wird.