Formação inicial e continuada de professores de matemática em Timor-Leste: limites e desafios

Na atualidade, e notoria a urgencia na busca pela qualificacao profissional por parte dos professores de Matematica e dos demais profissionais da educacao. Assim, e comum a participacao desses profissionais em cursos de extensao, palestras, seminarios e outros momentos de exposicao sobre assuntos relacionados as areas de interesse que se tornam necessarias para se atingir a devida qualificacao e nortear o exercicio profissional. Atualmente, a pratica pedagogica nas escolas exige, por parte do professor de Matematica, como tambem dos demais profissionais, a qualificacao para que estejam capacitados e preparados para trabalhar com os alunos e tambem com os novos problemas presentes no cotidiano da sociedade. Nessa perspectiva, a presente pesquisa tem como objetivo analisar a formacao inicial e continuada de professores de Matematica do ensino basico, os limites e desafios enfrentados nas escolas basicas publicas localizadas no subdistrito de Maliana, distrito de Bobonaro, em Timor-Leste. Apoiamo-nos teoricamente em autores como Mercado (1999), Novoa (1999), Sutherland (2009), Tardif (2011), Freire (2011), Reis (2011), D’Ambrosio (2012), Fiorentini & Lorenzato (2012), Nacarato & Paiva (2013), e Chiari & Carvalho (2013), entre outros. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo e de natureza exploratorio-descritiva, que teve como sujeitos dez professores de Matematica, um diretor e dois coordenadores da escola, utilizando instrumentos como observacao participativa, questionarios abertos, entrevistas estruturadas e minicurso, que foram avaliados como nossa ferramenta de coleta de dados, o que ocorreu num periodo de tres meses, de dezembro de 2013 a fevereiro de 2014, de acordo com o cronograma estabelecido para a pesquisa. Apos a coleta de dados, foram realizadas a analise e discussao. Os resultados revelaram, por um lado, os limites resultantes da situacao escolar, as mudancas surgidas nas escolas, as dificuldades e obstaculos enfrentados pelos professores no processo de ensino e aprendizagem, o uso de metodos e a limitacao dos materiais didaticos. Por outro lado, despontaram os desafios que os educadores enfrentam e vencem ao lecionar mesmo em condicoes adversas. Entre eles, o fator que mais se ressalta e a realidade da formacao dos professores entrevistados: alguns lecionam disciplina para a qual nao tem formacao. Constatamos ainda que quatro eram formados em Matematica, sendo dois em lingua indonesia e dois em Lingua Portuguesa. No entanto, de acordo com a nova Legislacao do Ministerio da Educacao, todos deveriam ensinar Matematica em portugues. Este e, para nos, pesquisadores e educadores de Timor-Leste, o maior desafio enfrentado no momento.