O processo ensino/aprendizagem como instrumento de avaliação da qualidade no ISMAI

espanolDesde el curso academico 2008/09, ISMAI – Instituto Superior da Maia viene poniendo en marcha, todos los semestres, encuestas de percepciones ensenanza/aprendizaje, cuyos resultados se expondran y analizaran en este trabajo. Desde una perspectiva critica, se reflexiona tambien sobre los principales impactos y consecuencias de la evaluacion del proceso de ensenanza/aprendizaje, desde el punto de vista de la gestion organizacional o desde el prisma formativo y educacional. El presente estudio buscara, ademas, analizar de que forma la evaluacion del docente, obtenida a traves de las percepciones de los estudiantes, depende de los siguientes factores: 1) grado de dificultad de la unidad curricular (UC), 2) volumen de trabajo de la UC y 3) numero de inscripciones en la UC. La muestra estaba compuesta por 16384 cuestionarios relativos al 1o semestre del 2011/12, englobando 43 carreras y 511 unidades curriculares impartidas en ISMAI. Con base en los resultados obtenidos, a traves de un analisis de regresion linear multivariado, podemos concluir que la evaluacion del docente esta asociada negativamente al grado de dificultad de la UC y al numero de inscripciones en la misma, pero es independiente del volumen de trabajo exigido por el docente. EnglishSince the 2008/09 academic year, ISMAI – Instituto Superior da Maia has been implementing, every semester, surveys on the teaching/learning perceptions, whose results are showed and analysed in this work. In a critical perspective, we also reflect on the main impacts and consequences of the assessment of the teaching/learning process, from an organisational management point of view, and from a training and education perspective. The present study will also try to analyse the way that the teacher's assessment, obtained through the students' perceptions, depends on the following factors: 1) degree of difficulty of the curricular unit (CU), 2) CU volume of work, and 3) number of enrolments in the CU. The sample was composed of 16384 questionnaires regarding the 1st semester of 2011/12, comprising 43 degree courses and 511 curricular units in ISMAI. Based on the results obtained, through a multivariable linear regression analysis, we can conclude that the teacher's assessment is negatively associated with the degree of difficulty of the CU and with the number of enrolments in that unit, but it is independent of the volume of work demanded by the teacher.