A aprendizagem da performance musical na visão sociocognitiva: aportes da Abordagem Multidimensional da Autorregulação

O desenvolvimento da expertise instrumental demanda a mobilizacao de competencias comportamentais, motivacionais, emocionais e cognitivas. Nessa direcao, o constructo da autorregulacao apresenta-se como uma alternativa as iniciativas investigativas e intervencionista no dominio da performance e educacao musical. A autorregulacao da aprendizagem diz respeito aos processos mobilizados por alunos para direcionar seus pensamentos e acoes para o alcance de metas, envolvendo uma postura autonoma e engajada no planejamento, monitoramento e avaliacao dos desempenhos musicais. O presente texto apresenta um estudo de natureza teorica – orientado metodologicamente por uma ampla revisao da literatura – cujo objetivo foi compreender as relacoes entre o desenvolvimento instrumental e a aprendizagem autorregulada, concebendo a autorregulacao a partir de suas dimensoes e subprocessos e indicando caminhos para a superacao de alguns dos desafios da aprendizagem instrumental. Os resultados sugeriram duas contribuicoes centrais: (1) a exposicao da “Abordagem Multidimensional da Autorregulacao” voltada a aprendizagem da performance musical e (2) a aproximacao sistematica dos constructos da “autorregulacao” e “metacognicao” com base nos estudos de Albert Bandura (1991a) e John Flavell (1979). Vislumbramos a associacao entre estes autores para fundamentar uma abordagem da autorregulacao alinhada as especificidades da aprendizagem musical. Almejamos que as consideracoes aqui apontadas promovam a expansao das reflexoes (bem como das iniciativas cientificas e educacionais) concernentes ao ensino e aprendizagem da performance musical.