Hur kan bildläraren utforma den fysiska miljön i klassrummet för att inkludera elever med NPF-diagnoser och deras särskilda behov?

Syftet i kunskapsoversikten ar att undersoka fragestallningen: Hur kan bildlararen utforma den fysiska miljon i klassrummet for att inkludera elever med NPF-diagnoser och deras sarskilda behov? Metoden bestar av ett insamlande av artiklar som bygger pa forskning och teorier i amnesomradet. Resultatet visar pa att den fysiska miljon bor utformas utefter ett sammanvagande av sociala och fysiska faktorer, dar bildlararen har en stor roll att utforma miljon tillsammans med andra aktorer (arkitekter och skolpersonal med kompetens inom NPF-diagnoser). Det finns inte en generell modell for hur ett inkluderande klassrum kan utformas, utan beror pa individens individuella behov. Dock finns generella riktlinjer och rekommendationer kring hur den fysiska miljon bor konstrueras for att inkludera behoven hos elever med autism och ADHD, liksom en teoretisk grund, TEACCH- program, som hanvisar till en strukturerad larandemiljo som gynnar elever med diagnoserna. Nyckelord: ADHD, arkitektur, autism, bildlarare, klassrumsmiljo, rumslig inkludering.