Espaces d’apprentissage et de pratiques de l’écrit. La cartographie dessinée par une personne adulte peu qualifiée en formation professionnelle

Dans le cadre d’enquetes sur la formation a l’ecrit des adultes peu qualifies et peu scolarises, nous avons constate que certains de ceux-ci ne reprennent pas a la maison ce qui a ete aborde lors des seances de formation et laissent a l’organisme de formation les documents fournis. Ainsi pour ces personnes, l’espace de la formation et l’espace hors formation constitueraient deux espaces disjoints. Une de nos hypotheses est que ces pratiques sont revelatrices des conceptions que ces apprenants se font de l’apprentissage de l’ecrit, et qu’elles pourraient expliquer en partie certaines difficultes d’apprentissage. A partir de l’analyse d’un entretien dans lequel la personne interviewee refere la formation a un espace (« si je rentre dans une formation c’est pour apprendre »), nous montrons qu’elle construit une cartographie des espaces ou sa maitrise de l’ecrit est en jeu en categorisant des espaces de formation (l’ecole, l’organisme de formation, la salle de cours), des espaces prives et intimes (la famille, les amis, les loisirs), des espaces publics (les commerces, l’auto-ecole, les services administratifs, le travail), et en les hierarchisant selon leurs fonctions sociales et didactiques. Au sein de cette typologie, les ecrits didactiques sont decrits comme ne circulant pas d’un espace a un autre, en conformite avec la representation d’une disjonction entre l’espace de formation et les autres espaces (domestique, prive, professionnel, etc.).