INFLUENCIA DEL PROCESO METODOLÓGICO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA SOBRE EL RENDIMIENTO ACADÉMICO Y CRITICIDAD EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

El objetivo fue analizar el proceso metodologico de ensenanza - aprendizaje aplicado por profesores en la asignatura de matematica en las unidades de educacion basica y como esta metodologia influye el rendimiento academico y desarrollo de la criticidad. La metodologia se sustento en una investigacion cuali-cuantitativa aplicando el metodo de investigacion-accion siendo este una forma de busqueda autoreflexiva para perfeccionar la logica y equidad de la propia practica educativa; respecto al proceso de las fases de investigacion cualitativa, se diferencian: la definicion del problema, el diseno del trabajo, la recogida y analisis de datos y la validacion de la informacion. De las conclusiones derivadas de las hipotesis planteadas tenemos que el tipo de aprendizaje que reciben los alumnos los hace razonar en alto porcentaje y les permite una memorizacion comprensiva favoreciendo el aprendizaje deductivo, de igual manera se detecto que falta desarrollar las habilidades en los alumnos en la resolucion de problemas matematicos, observando de esta manera que las actividades proyectadas por el profesor son en su mayoria de transferencia de conocimiento, en menor escala motivadora y de construccion. La metodologia que emplea el profesor de matematica es poco atractiva, por lo que no despierta el interes de los alumnos en el proceso de aprendizaje, dando como resultado bajas calificaciones, el docente no rescata el derecho a la “palabra y a la reflexion” donde asuma el rol de la contradiccion y el conflicto, para desarrollar la criticidad en los estudiantes. PALABRAS CLAVE: Matematica; metodologia; impacto; aprendizaje; criticidad. INFLUENCE OF METHODOLOGICAL PROCESS OF TEACHING AND LEARNING OF MATHEMATICS ON ACADEMIC PERFORMANCE AND CRITICALITY IN BASIC GENERAL EDUCATION STUDENTS ABSTRACT The objective was to analyze the methodological teaching - learning applied by teachers in the subject of mathematics in basic education units and how this methodology influences academic achievement and development of criticality. The methodology was based on an investigation of quantitative research using the method of action being a form of self-reflexive this quest to perfect logic and equity of educational practice; regarding the process of phases of qualitative research they differ: problem definition, design work, data collection and analysis and validation of information. Of the conclusions of the hypotheses we have the kind of learning that students receive makes reason a high percentage and allows them a comprehensive memorization favoring deductive learning, just as it was found that lack develop skills in students in mathematical problem solving, thus observing the activities planned by the teacher are mostly knowledge transfer, motivating lesser scale and construction. The methodology used by the math teacher is unattractive, so not arouse the interest of students in the learning process, resulting in low grades; the teacher does not rescue the right to "word and reflection" which assumes the role of contradiction and conflict, to develop criticality in students. KEYWORDS: mathematics; methodology; impact; learning; criticality.