Scoring Methods for Multiple Choice Tests: How does the Item Difficulty Weighted Scoring Change Student’s Test Results?

Bu calismada ogretmen yapimi coktan secmeli 34 maddelik bir basari testinin 431 kisilik bir gruba uygulanmistir. Daha sonra agirliklandirilmamis (1 - 0) ve madde guclugune gore (Qj - 0) agirliklandirilmis puanlara gore madde ve test istatistiklerinin, ogrencilerin dersten gecme ve kalma durumlarinin karsilastirilmasi amaclanmistir. Ayni zamanda agirliklandirilmis puanlarin 100’luk puan sistemine cevrilmesine yonelik bir oneri de sunulmustur. Veri analizi sonucunda 1 - 0 ve Q - 0 yontemlerine gore elde edilen McDonald’s Omega ic tutarlik katsayilari sirasiyla .725 ve .721 olarak elde edilmistir. Iki yonteme gore elde edilen ogrenci puanlari arasinda ise Pearson momentler carpim korelasyon katsayisi .916 ve Spearman sira farklari korelasyon katsayisi .926 olarak bulunmustur. Ayni zamanda sirasiyla 50 ve 60 puana gore olcut dayanakli bir degerlendirme yapildiginda, her iki yonteme gore dersten basarili ve basarisiz sayilan ogrenci sayilari belirlenmistir. Buna gore Qj – 0 puanlama yontemine gore daha cok ogrencinin dersten basarisiz sayilacagi bulunmus, ancak buna karsin bu yontemin bireyler arasindaki farkliliklari daha iyi ortaya koyabilecegi anlasilmistir.