Considérations sur les déterminants d'une didactique de disciplines techniques: essai sur un mode semi-métaphorique Considerações sobre os aspectos determinantes de uma teoria pedagógica de assuntos técnicos

Des elements eventuellement importants pour une didactique de disciplines techniques (telles la mecanique automobile, les soins infirmiers ou l’horticulture) sont examines. Une attention particuliere est accordee a la nature des savoirs techniques, dans leurs aspects prive et public, theorique et pratique, ainsi qu'a leur validation tant sociale qu'individuelle. Trois hypotheses principales sont emises, portant sur les criteres de validation des savoirs par un individu, les caracteristiques d'une connaissance signifiante pour un technicien autonome repute competent et l'incertitude inherente a l'acte meme de formation du technicien. Quelques conclusions relatives aux programmes de formation technique et aux competences des formateurs sont egalement tirees. Mots cles: Formation professionnelle. Formation technique. Didactique. Signifiance Este artigo examina elementos potencialmente importantes para uma teoria pedagogica de assuntos tecnicos (como enfermagem, horticultura ou mecânica automotiva).Uma enfase especial e dada a natureza do conhecimento tecnico, tanto teorico quanto pratico, em seus aspectos privados e publicos, e a suas validacoes sociais e individuais. Sao propostas tres hipoteses em relacao aos criterios de validacao do conhecimento por um individuo, as caracteristicas do conhecimento significativo para um tecnico anonimo considerado competente, e a incerteza inerente a propria atividade do treinamento tecnico. Sao tambem discutidas algumas conclusoes relativas aos programas de treinamento e as habilidades daqueles que proporcionam o treinamento. Palavras-chave: Treinamento vocacional. Treinamento tecnico. Didatica. Significado. This paper examines potentially important elements for a pedagogic theory of technical subjects (such as nursing, horticulture or automotive mechanics). Special emphasis is given to the nature of technical knowledge, both theoretical and practical, in its private and public aspects, and to its social and individual validations. Three hypotheses are proposed concerning criteria for the validation of knowledge by an individual, the characteristics of meaningful knowledge for a reputedly competent autonomous technician and the inherent uncertainty of the very activity of technical training. Some conclusions relative to training programs and the abilities of those providing the training are also discussed. Key words: Vocational training. Technical training. Didactics. Meaning