Le coping des enseignants de maternelle face au défi de l'inclusion scolaire : l'exemple des autismes

L'evolution du systeme educatif vers une logique d'inclusion scolaire oblige les enseignants du milieu ordinaire a accueillir les enfants en situation de handicap. Or, les symptomes comportementaux d'enfants, particulierement ceux qui presentent des troubles du spectre autistique (TSA), peuvent generer nombre de difficultes pour leurs enseignants, d'autant plus que ces derniers ne recoivent pas de formation specifique pour y faire face. La litterature internationale montre que les enseignants du milieu specialise accueillant des enfants avec un TSA subissent un stress lie a la symptomatologie des troubles (problemes de conduites ; manque de comportements pro-sociaux) (Hastings et al., 2002 ; Lecavalier et al., 2006 ; Probst et al., 2008). Par ailleurs, ces professionnels utilisent des strategies de coping centrees sur l'emotion pour faire face au stress lie aux comportements violents, ce qui peut les conduire au " burn-out ". Dans le cadre d'une etude exploratoire menee en maternelle ordinaire, nous avons voulu etudier le stress et les strategies de coping des enseignants accueillant un enfant presentant les comportements symptomatiques d'un TSA. Notre hypothese generale infere que la presence en classe d'un enfant presentant un TSA genererait un stress pour son enseignant. Pour repondre a cette question, nous avons propose un questionnaire visant a evaluer leur niveau de stress face aux comportements symptomatiques presents dans l'autisme, puis le Brief Cope de Carver (1997), permettant de determiner les strategies de coping auxquelles ils ont preferentiellement recours dans cette situation. Nous avons ajoute a ces questionnaires un entretien clinique. Les resultats deja obtenus font apparaitre que ces enseignants subissent effectivement un stress essentiellement du aux troubles du comportement lorsqu'ils sont violents ou perturbateurs. Les donnees qualitatives montrent que, au-dela de ces comportements, la difficulte a comprendre l'enfant est egalement une source de stress. Enfin, il ressort que l'" acceptation " est la premiere strategie d'ajustement utilisee par les enseignants. Il s'agit selon Carver d'une strategie fonctionnelle centree sur l'emotion. Face aux evolutions reglementaires, les enseignants sont contraints d'accepter la loi tout en acceptant simultanement de n'avoir ni les connaissances, ni meme parfois les moyens materiels et humains de l'appliquer dans des conditions satisfaisantes. L'acceptation temoignerait alors d'une resignation face a un cadre legal qu'aucun des enseignants interroges ne conteste sur le fond et la reconnaissance de leur impuissance, face a un enfant qu'ils n'arrivent pas a comprendre et a accompagner. Elle permettrait en outre, d'apres nos resultats, l'amorce d'un coping centre sur le probleme.