İlkokul Öğrencilerinin Matematik ve Fen Başarılarındaki Değişimin TIMSS 2011 ve TIMSS 2015 Uygulamalarına Bağlı Olarak İncelenmesi

Egitim var oldugundan beri surekli “Basarimizi daha da arttirmak icin ne yapmaliyiz?” sorusuna cevap aramaya devam etmektedir. Basariyi arttirmak amaciyla diger ulkelerin nasil bir egitim politikasi izledigini gormek en yaygin yontemlerden biridir. TIMSS, PISA, PIRLS gibi genis olcekli degerlendirmeler ulkelere cesitli alanlarda basari olarak dunyanin neresinde oldugunu gorme firsati tanimaktadir. Hatta bircok ulke bu uygulamalarin bulgularina dayanarak egitim sistemlerinde degisiklere gitmektedir. Soz konusu uygulamalarin sabit zaman araliklariyla gerceklestirilmesi de yapilan degisikliklerin etkililigini kontrol etmede buyuk fayda saglamaktadir. 4. sinif ogrencilerinin TIMSS 2011 ve TIMSS 2015 uygulamalarinda gozlenen Matematik ve Fen basarilarindaki degisimin ortaya konmasi bu calismanin genel amacini olusturmaktadir. Sabit zaman araliklari ile uygulanan TIMSS genis olcekli degerlendirmesinin 2011 ve 2015 uygulamasindan elde edilen basari puanlarindaki degisimin ortaya konmasinin, ulkede uygulanan ogretim faaliyetlerinin etkililigi konusunda arastirmacilara genis bir pencereden bakma firsati verecegi dusunulmektedir. Bu baglamda calismaya temel olusturacak olan verileri, IEA’nin internet sitesinde resmi olarak yayinlanan ham veriler ve belgeler olusturmaktadir. Calismada var olan bir durumun ortaya konulmasi amaclandigindan betimsel yontem kullanilmistir. Verilerin analizinde yuzde, frekans gibi betimsel istatistiklerden yararlanilmistir. Elde edilen veriler tablolar uzerinde karsilastirilmali olarak verilmistir.