Los inicios y los finales. Transformaciones docentes post Bolonia. El caso de la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Alcalá (UAH)

El presente articulo tiene dos objetivos. Por un lado, presentar los resultados del proyecto de innovacion docente “Transformaciones docentes en los ciclos inicial y final de la carrera de arquitectura en el nuevo contexto disciplinar, social y tecnologico” (Universidad de Alcala, 2017-18), orientado a evaluar los impactos o respuestas dadas en el ciclo inicial y final de la carrera en la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Alcala, ante dos fenomenos que han condicionado la docencia de la arquitectura en las ultimas dos decadas: las reformas a la estructura y los metodos de la educacion superior europea resumidas en la Declaracion de Bolonia (1999), y un escenario disciplinar marcado por complejas transformaciones sociales y profesionales. Y, por otro, comparar los resultados obtenidos con la situacion actual de las Escuelas de Arquitectura en Chile. Como sintesis del trabajo, se constata que en el ciclo inicial surge la configuracion de un nuevo sujeto estudiante, con caracteristicas especiales que exigen repensar la didactica en el aula; y, en el ciclo final, se observa que la instauracion del Master Habilitante ha obligado a modificar la estructura y docencia del cierre de la formacion al acortar tiempos y promover una integracion de saberes en el proyecto confrontada con la concepcion parcelada del grado. Comparado con el caso chileno, se advierten una serie de paralelismos, pero tambien diferencias significativas debido, principalmente, a la politica universitaria de ambos paises. Asimismo, se evidencia que los ambiciosos y oportunos objetivos planteados por los acuerdos de Bolonia no terminan de dar los frutos esperados.