La relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en matemáticas en alumnos de ciclo V de educación secundaria

espanolEl presente estudio de caso se llevo a cabo con estudiantes de ciclo V de secundaria, en una escuela de la ciudad de Bogota, Colom bia. El objetivo fue identificar la relacion que se puede establecer entre los estilos de aprendizaje de acuerdo con el modelo VARK, y el rendimiento academico en Matematicas. Los participantes fueron 40 estudiantes de un grupo de grado decimo (quinto ano de educacion secundaria), tambien llamado educacion media. Se aplicaron tres instrumentos: el inventario de estilos de aprendizaje VARK, una entrevista semiestructurada y una guia de observacion. Los hallazgos permiten indicar que aunque aparentemente no e xiste una influencia directa de los estilos de aprendizaje de los participantes en el aprovechamiento academico, si se encontro un incremento en la motivacion por parte de los estudiantes para que sean tenidos en cuenta sus estilos de aprendizaje en el pro ceso de ensenanza aprendizaje. Se concluyo que, teniendo en cuenta la diversidad de estilos de aprendizaje de los participantes, es necesario que el maestro realice actividades y desarrolle procesos que se ajusten a las diversas formas de aprender. Respect o al desempeno academico, una de las conclusiones sugiere que los estudiantes perciben que su rendimiento academico no solamente esta asociado a razones de orden cognitivo, sino ademas a lo actitudinal y a la metodologia utilizada por los maestros en clase . EnglishThis case study was conducted with students from secondary cycle V, at a school in Bogota, Colombia. The aim was to identify the relationship that it can be established between the learning styles according to the VARK model, and academic achievement in ma thematics. Participants were 40 students from a group of tenth grade (fifth year of secondary education), also called secondary education. Three instruments were applied: inventory of learning styles VARK, a semi - structured interview and observation guide. The findings would suggest that although apparently there is no direct influence of learning styles of participants in academic achievement, an increase in motivation was found by students in which their learning styles were taken into account in the teac hing learning process. It was concluded that, taking into account the diversity of learning styles of the participants, it is necessary that the teacher perform activities and develop processes to suit the different ways of learning. Regarding academic per formance, one of the findings suggests that students perceive their academic performance is not only associated with cognitive reasons of order, but also to the attitudinal and the methodology used by teachers in class.