适时·适位·适中·适应——思想政治课程资源的开发与利用

课程资源就其功能而言，可分为素材性资源和条件性资源。前者指直接作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，是学生学习、获取或内化的对象，如知识、经验、感受、体验、价值取向等。后者虽非形成课程本身的直接来源，但在很大程度上决定着课程实施的范围和水平。“主动开发课程资源”既是课程标准的要求，也是课堂教学的需求，是实现教育目标的需求。霍姆斯在《普通法》一书中说：“法律的生命从来不是逻辑，而是经验。”教学的生命又何尝不是这样。思想政治课程的课程资源能否为课程实施服务，关键在于怎么选择、如何使用、使用的效果如何，不用或选择、利用不当，其作为课程资源的潜在价值就得不到充分利用和体现。思想政治学科本身具有教育性、抽象性、关联性、时代性、实践性等特点，因此，其课程资源的开发、运用要贴近学生、贴近生活、贴近时代，要着眼于学生创新精神和实践能力的培养。基于教学实践中对教学过程、教学目标、教学内容、学生认知规律及其与课程资源关系的分析和把握，思想政治课程资源的开发与运用只有适时而行、适位而定、适中而用、适应而易，才能使课程资源的潜在教育价值得到充分发挥。