Evaluación de competencias genéricas en profesores de Educación Física

espanolLas competencias genericas se consideran fundamentales en todos los campos profesionales. Sin embargo, pocas instituciones evaluan si sus egresados transfieren dichas competencias al contexto profesional. El objetivo del estudio fue valorar la percepcion de las competencias genericas que poseen los profesores de Educacion Fisica recientemente egresados de una universidad chilena, enfocandose especialmente en: (a) conocer el nivel de importancia que estos otorgan a dichas competencias en el ejercicio profesional; (b) definir, a partir de estos actores, el nivel de desarrollo y enfasis que la universidad entrega a las competencias genericas durante el proceso formativo. Se utilizo una metodologia cuantitativa, de tipo descriptivo comparativo. Participaron 133 profesores de Educacion Fisica (35 mujeres y 98 hombres). Todos los participantes respondieron el cuestionario disenado para el Tuning Latinoamericano (2007). Los principales hallazgos senalan que segun los egresados, las competencias mas importantes para trabajar en el sistema laboral son “valoracion y respeto por la diversidad y multiculturalidad” (89.8%) y el “compromiso etico” (88%). Las menos importantes son “capacidad de comunicacion en un segundo idioma (ingles)” (32.3%) y las “habilidades en el uso de las Tecnologias de la Informacion y de la Comunicacion” (56.7%). Los egresados manifiestan que las competencias genericas mas desarrolladas en su proceso formativo universitario son: “capacidad de trabajo en equipo” (59.8%), “valoracion y respeto por la diversidad y multiculturalidad” (59.1%) y “habilidades para buscar, procesar y analizar informacion procedente de fuentes diversas” (55.9%). Y las menos desarrolladas en la universidad son: “capacidad de comunicacion en un segundo idioma (ingles)” (9.4%), “habilidades en el uso de las tecnologias de la informacion y de la comunicacion” (28.3%). EnglishGeneric competencies are considered fundamental in all professional fields. However, few institutions evaluate whether their graduates transfer these competencies to the professional context. The objective of the study was to assess the perception of recently graduated Physical Education Teachers from a Chilean university about the generic competencies. The study has a special focus on: (a) to know the level of importance that they give to these competencies in the professional practice; (b) to define, from these actors, the level of development and emphasis that the university delivers to the generic competencies during the formative process. A quantitative methodology, of a comparative descriptive type, was used. A total of 133 Physical Education teachers (35 women and 98 men) participated in the study. All participants answered the questionnaire designed for the Latin American Tuning project (2007). The main findings indicate that according to the graduates, the most important competencies for working in the labor system are "appreciation and respect for diversity and multiculturalism" (89.8%) and "ethical commitment" (88%). The least important are "ability to communicate in a second language (English)" (32.3%) and "skills in the use of Information and Communication Technologies" (56.7%). The graduates state that the generic competencies most developed in their university training process are: "ability to work in a team" (59.8%), "appreciation and respect for diversity and multiculturalism" (59.1%) and "skills to search for, process and analyze information from different sources" (55.9%). The least developed in the university are: "ability to communicate in a second language (English)" (9.4%), and "skills in the use of information and communication technologies" (28.3%).