Permettre aux étudiant·es de s’autoévaluer à l’aide de quiz : Quels effets sur leurs performances ?

La question de comment soutenir les etudiants de l’enseignement superieur dans l’acquisition de competences reste un enjeu considerable. De plus en plus de dispositifs d’enseignement hybride sont mis en place dans les institutions et offrent diverses activites d’apprentissage, et notamment des quiz en ligne. Cette etude a pour objectif d’examiner l’effet de quiz en ligne (a distance) aux etudiants (n=538) au fil d’une unite d’enseignement qui s’inscrit dans un dispositif hybride deploye dans six Instituts de Formation en Soins Infirmiers (IFSI) et. Au total, cinq quiz sont repartis tout au long d’un quadrimestre. Un test portant sur les competences visees par l’unite d’enseignement dans laquelle le dispositif s’est deroule (legislation, ethique et deontologie) a ete administre avant et apres l’intervention. Les resultats montrent que le groupe « quiz » (experimental) obtient de meilleures performances au post-test que le groupe « sans quiz » (temoin) alors que les performances initiales sont equivalentes. L’evolution des performances est donc plus importante dans le groupe experimental. Ces resultats suggerent que proposer des quiz dans un dispositif d’enseignement hybride peut s’averer favorable. Deux interpretations sont proposees. (1) Cela peut engager l’agir auto-evaluatif et donc l’autoregulation des etudiants. (2) Il est probable que l’effet test ait ete active par la presence des quiz et que cet effet engendre une meilleure memorisation des concepts. Quelques limites sont exposees.