El método del aula invertida en las asignaturas de Química para especialidades biomédicas y diagnósticas

Introduccion: la acelerada introduccion de las tecnologias de la informacion y la comunicacion en la superacion de los profesionales, requiere el abandono de la ensenanza basada en la transmision de informacion por parte del profesor. El metodo denominado aula invertida constituye una alternativa a la ensenanza tradicionalista. Objetivo: implementar el metodo del aula invertida en la dinamica del proceso de ensenanza aprendizaje de las asignaturas Quimica General y Quimica Organica de las especialidades biomedicas y diagnosticas. Metodos: se realizo un estudio preexperimental con posprueba en la universidad medica de Ciego de Avila entre 2015 y 2019, con la totalidad de los residentes que cursaron las asignaturas. El metodo de aula invertida incluyo los procedimientos: orientacion del trabajo independiente, autopreparacion y sistematizacion del contendido en la actividad presencial. Se empleo la observacion participante, una encuesta a los residentes y el analisis documental a las evaluaciones. Se cumplieron los principios eticos. Resultados: todos los aspectos fueron evaluados entre adecuado y muy adecuado. La efectividad general del metodo fue muy adecuada en todas las encuestas. La menor puntuacion la recibio el tiempo utilizado para el trabajo independiente. Se evidenciaron resultados superiores en la apropiacion de los contenidos, la independencia, el desarrollo de habilidades informacionales, la utilizacion de las tecnologias y la vinculacion de la Quimica con la Medicina. Conclusiones: la implementacion del metodo de aula invertida en las asignaturas Quimica General y Quimica Organica en las especialidades biomedicas y diagnosticas, contribuyo a perfeccionar la dinamica del proceso de ensenanza aprendizaje