A aula oficina na caminhada de aprender a ser professor de História

espanolSer profesor de historia implica la participacion de diversas areas del conocimiento y requiere la concretizacion de operaciones complejas apropiadas al contexto educativo en el que se inserta. La formacion del profesorado debe ser capaz de desafiar y preparar a los futuros profesores de historia para afrontar progresivamente estas operaciones. La clase de Historia como un taller es un camino propuesto por la Educacion Historica que parece adaptarse al desarrollo de la conciencia historica. Los datos de la investigacion en Educacion Historica han demostrado que cuando se enfrentan los aprendientes con desafios para resolver tareas con diversos grados de complejidad promueven el desarrollo de su pensamiento y conocimiento historico. Por lo tanto, se propone compartir datos de un estudio cualitativo en linea con la teoria fundamentada (Grounded Theory), realizado a traves de una muestra de conveniencia, entre veinte estudiantes del Master en la ensenanza de la historia del tercer ciclo de educacion primaria y secundaria de una universidad del norte de Portugal, en varias etapas de formacion, en una logica longitudinal y en linea con los principios de la clase como un taller – desde ideas previas a la metacognicion. Las ideas se recopilaron a traves de un cuestionario abierto sobre los siguientes constructos: conciencia historica, identidad y profesionalismo docente. Las ideas compartidas por los estudiantes, futuros profesores de historia, sugieren que las tareas de desafio propuestas acompanadas por el debate de las soluciones encontradas y la reflexion continua sobre el proceso promovieron la conciencia de su papel y proposito del profesor de historia en una logica de complejidad creciente en terminos de identidad personal-historica y profesional. EnglishBeing a history teacher implies the engagement of various areas of knowledge and requires the operationalization of complex operations appropriate to the educational context in which it is inserted. Teacher education must be able to challenge and prepare future history teachers to deal progressively with these operations. History class as a workshop is a path proposed by History Education that seems to suit the development of literacy and historical consciousness. History Education research data have shown that when learners are challenged to solve tasks with varying degrees of complexity their History thinking, and knowledge is developed. Thus, it is proposed to share data from a qualitative study in line with Grounded Theory, conducted through a convenience sampling, among twenty students of the Master's degree in the teaching of History of one university on the north of Portugal, in various stages of training and data collection, in a longitudinal logic. The ideas were collected through an open-ended questionnaire about the following constructs: historical awareness, identity and teaching professionalism. The ideas shared by the students, future history teachers, suggest that the proposed challenge tasks accompanied by the debate of the solutions found and the continuous reflection about the process promoted the awareness of their role and purpose as a history teacher in a logic of increasing complexity in terms of personal-historical and professional identity. portuguesSer professor de Historia implica o engajamento de varias areas do saber e exige a operacionalizacao de operacoes complexas adequadas ao contexto educativo em que se inscreve. A formacao de professores tem de ser capaz de desafiar e preparar os futuros professores de Historia para lidarem em progressao com essas operacoes. A aula-oficina e um caminho proposto pela educacao historica que parece se adequar ao desenvolvimento de literacia e consciencia historica. Os dados de investigacao em Educacao Historica tem demonstrado que quando os aprendentes sao desafiados a resolver tarefas com base em fontes, analisadas com questoes de graus distintos de complexidade, promove-se o desenvolvimento do pensamento e o conhecimento historico. Assim, propoe-se a partilha de dados de um estudo qualitativo em linha com a Grounded Theory (Teoria fundamentada), realizado por meio de uma amostragem de conveniencia entre 20 alunos do mestrado em ensino da Historia do terceiro ciclo do ensino basico e do ensino secundario de uma universidade do Norte de Portugal, em varias fases de formacao e de recolha de dados, numa logica longitudinal e em linha com os principios da aula-oficina – das ideias previas a metacognicao. As ideias foram recolhidas por meio de questionario de resposta aberta acerca dos seguintes construtos: consciencia historica, identidade e profissionalismo docente. As ideias partilhadas pelos alunos, futuros professores de Historia, sugerem que as tarefas-desafios propostas acompanhadas pelo debate das solucoes encontradas e da reflexao continuada acerca do processo promoveram a consciencia do seu papel e proposito de professor de Historia numa logica de crescente complexidade em termos de identidade pessoal-historica e de profissional-docente.