Construcción de conocimiento químico en educación superior mediante procesos de andamiaje en la dupla Devolución - Regulación

Esta investigacion profundiza el analisis de la interaccion profesor-estudiante en la educacion superior a partir del proceso de andamiaje que se lleva a cabo en la ensenanza de la teoria atomica como un contenido especifico de la quimica como ciencia exacta. A partir del modelo de ensenanza por contingencia y la dupla devolucion-regulacion se estudian las practicas docentes del profesor de quimica. La pregunta central que guia esta investigacion es ?De que forma las intervenciones didacticas del profesor de quimica, mediadas por procesos de andamiaje, posibilitan la construccion de conocimiento en estudiantes de educacion superior? El marco conceptual que sustenta esta propuesta es el Andamiaje (Wood, Bruner & Ross, 1976), entendido como el proceso de ensenanza para mover los estudiantes progresivamente hacia la comprension mas fuerte, y en utima instancia, una mayor independencia en el proceso de aprendizaje;  el Modelo de Ensenanza por Contingencia (van de Pol, 2012), que tiene como caracteristica principal la autorregulacion de los aprendizajes y la Teoria de las Situaciones Didacticas (Brousseau, 1990, 1991) como fundamento para comprender los procesos de devolucion-regulacion. El presente estudio de caso es de naturaleza cualitativa siendo el dispositivo metodologico La Clinica Didactica (Rickenmann, 2007), a partir del analisis de videograbaciones de clases y entrevistas al profesor, como los metodos principales de recoleccion de informacion, asi como sus respectivas transcripciones. La unidad de analisis es la interaccion profesor-estudiante. Los principales hallazgos se centran en que el profesor de quimica genera procesos de andamiaje centrados en: 1) el modelo de ensenanza por contigencia, 2) el desvanecimiento que hace de este proceso y, 3) la transferencia de responsabilidad hacia los estudiantes. Esta mediacion se lleva a cabo a partir del proceso de devolucion-regulacion que genera el profesor en el aula, potenciando con esto su practica docente.