_A FUNCIONALIDADE DE SOFTWARES LEITORES DE TELA

Autores como Polya (1995) e Smole (2005) mostram que essa aquisicao se torna mais interessante quando ocorre por meio da resolucao de problemas matematicos, por exemplo, que englobam o uso de diversas estruturas cogni‑ tivas e estabelecem novas relacoes interpessoais, de forma a construir um ambiente de aprendizagem rico em experiencias e diversidade sociocultural. Percebe‑se a crescente influencia das diversas midias digitais nos mais diversos campos do conhecimento, exigindo que os educadores “[…] se desar‑ mem da mentalidade de que ele precisa saber tudo. O ‘nao saber’ e natural e […] a tecnologia mostra a alunos e professores que, as vezes, eles podem aprender juntos” (BLIKSTEIN, 2012, p. 18‑19). Essa crescente utilizacao das Tecnologias da Informacao e Comunicacao (TICs) na educacao causou uma revolucao no sistema educacional brasileiro que, a cada instante, precisa adequar‑se a (r)evolucao digital que acontece. Contudo, Kenski (2011) sinaliza algo importante acerca do uso das TICs: e im‑ portante atentar para o fator “relacoes humanas” durante o uso das TICs. Pro‑ jetos educacionais, que apenas considerem as informacoes a serem obtidas, de nada servem se nao existir a participacao ativa, critica e reflexiva de todos os envolvidos, em que professores e alunos deixam de compor cada qual seu espaco e passam a ser sujeitos ativos na construcao do processo pedagogico. Porto (2012, p. 182‑183) afirma que [...] a evolucao tecnologica nao se restringe aos novos usos dos equipamentos e/ou produtos, mas aos comportamentos dos individuos que interferem/repercutem nas sociedades, intermediados pelos equipamentos. Portanto, entendemos como tec‑ nologias produtos das relacoes estabelecidas entre os sujeitos com as ferramentas tecnologicas, que tem como resultado a producao e a disseminacao de informacoes