문제행동 아동에 대한 초등교사의 상담 결정 과정에 관한 체험분석

이 연구는 문제행동 아동에 대한 초등교사의 상담 결정 과정에서 나타나는 정서적 공통요인과 심리적 변 화를 체험분석을 통하여 탐색하였다. 이 연구를 위하여 초등교사 11명을 공동체험자로 선정하였고 이들을 대상으로 5회기 동안 체험분석을 진행하였다. 체험사례 소개와 집단합의에 대한 분석 및 해석, 그리고 재 검증 과정을 실행하였다. 분석 결과 교사들은 문제 행동 상황 단계에서 아동의 문제 행동 발생을 다양한 방법으로 인식하였다. 문제행동 아동에 대한 상담을 결정하기까지의 과정에서 교사는 정서적 공통요인을 바탕으로 한 교사의 감정 변화에 교사의 사전 경험이 더해져 문제 상황을 구분하고 상담 과제를 설정하게 되었다. 이 때 상담 결정 과정에서 느끼는 정서적 공통요인으로는 걱정, 안타까움, 화, 답답함, 당황함 등 이 있었다. 상담 결정 후 교사는 아동과 학부모 상담을 진행하였고 학교 안팎으로 여러 가지 대처 활동을 실시하였다. 상담 체험을 재체험하면서 교사들은 아동의 긍정적 변화에 대한 보람과 교사의 본연의 역할 을 수행했다는 뿌듯함을 확인하였으며 결과적으로 아동의 문제행동이 줄어드는 긍정적 효과가 나타났다고 보고하였다. 그러나 문제행동을 일시적으로 억압하거나 단순히 눈에 보이는 문제행동만을 해결하려고 한 점, 평소 문제행동을 그냥 넘긴 점, 교사의 최선이 상담의 최선은 아니라는 점, 그저 예방에만 집중한 점, 상담 이후 오히려 아동이 위험에 노출된 점, 사후처리는 담임교사만의 몫이 되는 점, 상담 결정에 대해 망 설이는 등 여러 가지 반성적 사고도 회상되었다. 이를 바탕으로 이 연구에서는 상담 결정 과정에서 요구 되는 조건들을 제시하였다.