Giriş: COVID-19 pandemi sürecinde yüz yüze eğitime ara verilerek geleneksel eğitim uzaktan eğitim sürecine göre şekillendirilmiş ve dersler uzaktan eğitim ile yürütülmüştür. Amaç: Bu çalışma, pandemi sürecinde hemşirelik öğrencilerinin e-öğrenmeye yönelik tutumları ile öğrenme algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Yöntem: Tanımlayıcı-kesitsel türde yürütülen bu çalışmanın örneklemini bir devlet üniversitesinin hemşirelik bölümü ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıflarında öğrenim gören 108 öğrenci oluşturmuştur. “Tanıtıcı Özellikler Formu”, “E-Öğrenmeye Yönelik Tutum Ölçeği” ve “Algılanan Öğrenme Ölçeği” kullanılarak veriler toplanmıştır. Araştırmanın verileri sayı, yüzde, ortalama, bağımsız örneklem t testi, ANOVA ve Pearson korelasyon analizi ile değerlendirilmiştir. Bulgular: Araştırmaya katılan öğrencilerin yaş ortalamaları 21.64 (±1.74) ve %60.2’si kadındır. Öğrencilerin E-Öğrenmeye Yönelik Tutum Ölçeği puan ortalaması 55.96 (±15.99), Algılanan Öğrenme Ölçeği puan ortalaması 35.90 (±11.63) olarak bulunmuştur. Öğrencilerin yaşadığı yer ile E-Öğrenmeden Kaçma alt boyutu, sınıf düzeyi ile Bilişsel alt boyutu puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılık olduğu belirlenmiştir. Algılanan Öğrenme Ölçeği ile E-Öğrenmeye Yönelik Tutum Ölçeği puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı yüksek düzeyde pozitif yönlü doğrusal ilişki bulunmuştur (r =.743, p<.001). Sonuç: Hemşirelik öğrencilerinin e-öğrenmeye yönelik tutumları ile öğrenme algıları arasında anlamlı ilişki bulunmuştur. Uzaktan eğitim ortamlarında öğrenme algısını geliştirmek için öğrencilerin görüş ve düşüncelerini paylaşabilmesi, öğretim elemanı ve akranları ile etkileşimde bulunabilmesi gerekmektedir. Hemşire eğitimcilerin, e-öğrenme sürecinde dersleri çevrimiçi işbirlikli öğrenme yaklaşımları ile destekleyerek yapılandırmaları önerilmektedir.
Subcutaneous heparin injections sometimes cause pain, ecchymosis, and hematoma. The prevalence of complications depends on the injection site, technique, and drug absorption. This study investigated the effect of two types of subcutaneous heparin injections on pain, ecchymosis, and hematoma as well as drug absorption rates.
Pandemiye neden olan koronavirüs hastalığı-2019'un yoğun bakım gereksinimini artırması sonucu, hemşirelerin nitelikli bakım için model ve sınıflama sistemlerini kullanması gerekmektedir. Bu olgu sunumunda amaç, pandemi yoğun bakım ünitesinde yatan bir hastanın, Yaşam Aktivitelerine Dayalı Hemşirelik Modeli doğrultusunda Kuzey Amerika Hemşirelik Tanı Derneği-Uluslararası [North American Nursing Diagnosis Association-International (NANDA-I)], Hemşirelik Sonuçları Sınıflaması [Nursing Outcomes Classification (NOC)] ve Hemşirelik Girişimleri Sınıflaması [Nursing Interventions Classification (NIC)] sistemleri ile verilen hemşirelik bakımının planlanması, uygulanması ve değerlendirilmesini sunmaktır. Araştırmacılar tarafından 30 gün boyunca izlenen olgunun hemşirelik bakımı, 17 NANDA-I tanısı, 23 NIC girişimi ve 17 NOC sonucunu içermektedir. Olgu, ilk yatış günü ve taburculuk öncesi gün olmak üzere 2 kez değerlendirilmiştir. Uygulanan girişimler sonrası NOC puanı en fazla artan tanının 'Bozulmuş Spontan Solunum', hiç değişim gözlenmeyen tanının ise 'Bozulmuş Sözel İletişim' olduğu görülmüştür. Sonuçlar doğrultusunda, hemşirelik sınıflama sistemlerinin hastayı sistematik ve bütüncül olarak ele aldığı, tanılamada, uygun girişimlerin seçilmesinde, sonuçlarının değerlendirilmesinde kolaylık sağladığı görülmüştür.
To determine the relationship between attitude towards nursing diagnosis, critical thinking motivation, and problem-solving skills of nursing students during distance learning.The descriptive and correlational study was conducted with 450 first-year nursing students from four universities. The "Positions on Nursing Diagnosis Scale," "Critical Thinking Motivational Scale," and "Problem Solving Inventory" were used for data collection in June-July 2021.The students' mean score of nursing diagnosis perception was 114.90 ± 18.47, the score for expectancy main subdimension of critical thinking motivation was 4.17 ± 1.16 and the score for value main subdimension was 4.81 ± 1.12, and score for problem-solving skills was 90.65 ± 19.03. A statistically significant positive correlation was found between nursing diagnosis perception and subdimension of critical thinking motivation scores (p < 0.001) and problem-solving skills score (p < 0.001). The linear regression model established to examine the effect of other scales on nursing diagnosis perception was found to be statistically significant (F = 17.516, p < 0.001). As the expectancy score increases by one unit, the perception of nursing diagnosis score increases 3.452 times (p = 0.001), the cost score increases by one unit, the perception of nursing diagnosis score increases by 3.894 (p = 0.001), and the problemsolving skills score increases by one unit, the perception of nursing diagnosis score decreases by 0.246 (p < 0.001).To conclude that nursing diagnosis perception, critical thinking motivation, and problem-solving skills of nursing students were high and have a relationship with each other during distance education. As nursing diagnosis perception scores of students increase, their critical thinking motivation and problem-solving skills also increase.The high skills of critical thinking and problem solving have an important place effectively to identify the nursing diagnosis more quickly and easily in the nursing care process.
. Measuring missed nursing care during the Covid-19 pandemic: methodological reflections. Missed care phenomenon has demonstrated an increasingly interest of the researchers over the years. Even during the pandemic period, many studies have been published with the aim of describing missed care during this healthcare emergency. The comparative studies (Covid-19 versus non-Covid-19) were innovative; however, no important differences have emerged. On the other hand, many studies have been published with a descriptive intent, also in this case without highlighting substantial differences as compared to the pre-pandemic period. These findings bring out a series of methodological reflections, which should be considered to advance research in this field.
YouTube™ has become a potential way to integrate technology into nursing curriculum and acquire skills. However, it is important to review the accuracy of the information contained in YouTube™. This study was conducted to evaluate the content validity, reliability and quality of YouTube™ videos on peripheral intravenous catheterization.
To define the missed care experiences of nurses exposed to verbal violence from patients.Verbal violence takes the first place among the types of violence that nurses face in healthcare settings. This can cause negative emotional and physical responses in nurses and issues in patient and nurse interaction. As a result, it may lead to missed nursing care, defined as skipped, postponed or incomplete care during the patient's care.This is a phenomenological study. The study sample included 16 nurses working in inpatient clinics who reported experiencing verbal violence at least once in Turkey. The study was conducted between January and February 2022 with institutional permission and ethics committee approval (09/12/2021-2021/357). A semi-structured interview method was used to collect data. The information gathered from the interviews underwent thematic analysis using an inductive approach. The 'Consolidated Criteria for Reporting Qualitative Research (COREQ)' was used to report this qualitative study based on a comprehensive protocol.The types of verbal violence most frequently faced by nurses were determined as swearing, insulting, shouting and threats. Study findings were classified into three main themes: (i) response to verbal violence, (ii) missed nursing care experiences and (iii) suggestions to cope with verbal violence. The most felt emotions in the face of verbal violence were feeling sad, unsafe and worthless. Nurses common behaviours, in response to verbal abuse were ignoring, getting used to, and wishing to get away. The examples of missed care included using non-therapeutic communication, postponing care or withdrawing from care.Verbal violence caused negative emotional and behavioural responses in nurses, which, in turn, negatively affected the nurse-patient interaction. These findings mean that verbal violence may pave the way for missed nursing care.According to these findings, an uninterrupted nursing care process needs to focus on preventive measures against verbal violence and increase the administrative and legal support offered to nurses.
'%3e%3ccircle r='20' fill='%23008'/%3e%3ccircle r='17.5' fill='%23fff'/%3e%3ccircle r='3.5' fill='%23008'/%3e%3cg id='d'%3e%3cg id='c'%3e%3cg id='b'%3e%3cg id='a' fill='%23008'%3e%3ccircle r='.875' transform='rotate(7.5 -8.75 133.5)'/%3e%3cpath d='M0 17.5.6 7 0 2l-.6 5L0 17.5z'/%3e%3c/g%3e%3cuse xlink:href='%23a' transform='rotate(15)'/%3e%3c/g%3e%3cuse xlink:href='%23b' transform='rotate(30)'/%3e%3c/g%3e%3cuse xlink:href='%23c' transform='rotate(60)'/%3e%3c/g%3e%3cuse xlink:href='%23d' transform='rotate(120)'/%3e%3cuse xlink:href='%23d' transform='rotate(-120)'/%3e%3c/g%3e%3c/svg%3e)