Claudia Marina Vicario Solórzano

Instituto Politécnico Nacional

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Pilar Gómez Miranda

Instituto Politécnico Nacional

Teresa Guzmán Flores

Autonomous University of Queretaro

Ma. Teresa García Ramírez

Autonomous University of Queretaro

Juan Riquelme Odi

Autonomous University of Queretaro

Margarita Arroyo García

Dirección de Investigación y Desarrollo

Sara Rodríguez Mercado

Moisés Ramírez Tapia

Guillermo Pérez Vázquez

Alejandra Mendieta Rojas

Instituto Politécnico Nacional

Armando Morales Marín

Cooperative Institutions

Instituto Politécnico Nacional

Autonomous University of Queretaro

Universidad Nacional Autónoma de México

Universidad Autónoma Metropolitana

Tecnológico Nacional de México

Universitat de Barcelona

Universidad del Desarrollo Empresarial y Pedagógico

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

Center for Research and Advanced Studies of the National Polytechnic Institute

École Supérieure de Chimie Organique et Minérale

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Diseño y construcción de un Recurso Digital de libre acceso para la acreditación del estándar EC-1378

Transdigital (2022)

Yara Pérez Maldonado Claudia Marina Vicario Solórzano Francisco Javier Velázquez Sagahón

Derivado del Modelo de Continuidad Educativa y el Estándar de Competencia CONOCER 1378 publicado en el DOF el 13/07/21 (Proyecto CONACYT 312094), se requería contar con un recurso educativo digital que impulsara la certificación de las autoridades de planteles educativos mexicanos, para garantizar la continuidad de los servicios educativos ante una condición de emergencia, particularmente al desafío del COVID-19. El objetivo principal de la investigación fue la elaboración de dicho recurso digital. Se plantearon tres fases: 1) Diagnóstico de las necesidades (estudio de caso); 2) Diseño y elaboración del recurso educativo para el proceso de certificación en el estándar 1378; 3) Prueba de concepto del recurso digital. Los resultados obtenidos muestran que el recurso diseñado es un elemento crucial en la certificación del EC-1378, ya que provee a los participantes de la información necesaria para completar el examen con éxito durante el proceso de acreditación, además de promover y fomentar la creación de planes de continuidad.

10.56162/transdigital168

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Integración de la computación física bajo el aprendizaje construccionista para el fortalecimiento de las competencias tecnológicas de los docentes del TecNM campus Minatitlán - [Integration of physical computing under constructionist learning to strengthen the technological competencies of the teachers of the TecNM campus Minatitlán]

Innovaciones docentes en tiempos de pandemia. (2021)

Guillermina Jiménez Rasgado Claudia Marina Vicario Solórzano

El presente trabajo de investigación fue antes de la pandemia COVID-19 tuvo como objetivo valorar las posibilidades de aplicación y de integración de la computación física, mediante la programación de sensores y actuadores para contribuir con el fortalecimiento de conocimientos, competencias y uso de nuevas herramientas tecnológicas para los docentes de la carrera de Ingeniería Electrónica del Tecnológico Nacional de México campus Minatitlán, aplicando la teoría construccionista y la herramienta tecnológica de Arduino Uno, se diseñaron prácticas, y se aplicó la prueba de conceptos mediante un taller presencial. Aplicando al final dos encuesta. En esta investigación, se concluye que la Computación física con Arduino Uno bajo el enfoque construccionista, fortalece diversas competencias y conocimientos relacionados a la programación, pero también se desarrollan habilidades tangibles como las de diseñar, conectar, experimentar y construir, así como se favorecen habilidades suaves tal como la colaboración, el pensamiento computacional, la creatividad, comunicación y la resolución de problemas. Jiménez Rasgado, Guillermina; Vicario Solórzano, Claudia Marina

10.26754/cinaic.2021.0006

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Implementación del Cómputo Físico para enseñar los fundamentos de la programación en contextos laborales

Transdigital (2020)

Juan Riquelme Claudia Marina Vicario Solórzano Ma. Teresa García Ramírez

La enseñanza de la programación de aplicaciones es una tarea difícil, ya que se necesita comprender diferentes elementos característicos de las Ciencias Computacionales, así como el estudio de la sintaxis y la gramática de los lenguajes de programación. Debido a esta dificultad, existen actualmente diferentes metodologías, técnicas y enfoques para la enseñanza efectiva de los fundamentos de la programación, y uno de estos enfoques es conocido como Cómputo Físico, que utiliza tanto componentes electrónicos (tarjetas programables, circuitos integrados, etc.) como componentes de software (programas, códigos y aplicaciones). Con el Cómputo Físico se han obtenido resultados satisfactorios para la enseñanza de los fundamentos de la programación. Este escrito expone los resultados de la implementación del Cómputo Físico mediante la tarjeta BBC Micro:Bit en un seminario implementado con 16 trabajadores del departamento de Informatización y del departamento de Dirección de Innovación y Tecnologías de la Información de la Universidad Autónoma de Querétaro, en una prueba de concepto enfocada en la consolidación de los fundamentos de la programación mediante el Cómputo Físico. Esta investigación fue de tipo cuantitativo para el análisis de la información a través de cuestionarios pre-test y post-test y mediante un cuestionario con Escalamiento Likert para obtener la percepción de los participantes del seminario.

10.56162/transdigital26

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Aplicación de redes expertas para la predicción de tendencias del mercado financiero

Ciencia y Tecnología (2009)

Mario Figueroa Pablo Rovarini Ignacio Del Monte Claudia Marina Vicario Solórzano

Este proyecto de investigación trata de demostrar como mediante la utilización de sistemas basados en Inteligencia Artificial como son los Sistemas Expertos y las Redes Neuronales, se puede llegar a implementar un sistema de predicción de tendencias en mercados continuamente cambiantes, como son los Mercados Financieros. El enfoque de la investigación se centra en realizar evaluación y análisis para posteriormente generar una aplicación la cual orientara a un gestor (persona o sistema) el cual llevara a cabo la toma de decisiones tratando de disminuir los errores al llegar el momento de realizar una operación bursátil.

10.18682/cyt.v1i1.780

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Aplicaciones interactivas en superficies touch para el aprendizaje colaborativo

Pilar Gómez Miranda José Alfredo González Ledesma Claudia Marina Vicario Solórzano

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Educación a distancia en Iberoamérica a la luz del Proyecto Horizon: tecnologías clave, tendencias y retos

Innovación educativa (2010)

Claudia Marina Vicario Solórzano

Resumen es: La educacion a distancia y virtual ya no es una tendencia mundial, es el nuevo territorio de los aprendizajes y la gran oportunidad para la innovacion y ...

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¿Cómo se atendieron las competencias socioafectivas de los estudiantes de educación superior en la pandemia?

Texto Livre Linguagem e Tecnologia (2021)

Rocío Huerta Cuervo Claudia Marina Vicario Solórzano

Las competencias socioemocionales o socioafectivas son una dimensión fundamental para la formación integral de los estudiantes, en los diversos niveles educativos. La pandemia por COVID-19 sacó a la luz diversas fortalezas y debilidades de las organizaciones educativas. A pesar de que desde hace más de dos décadas muchas de ellas decidieron trabajar por desarrollar y fortalecer competencias profesionales en sus alumnos, como medio de lograr su formación integral, lo que demuestran es que han centrado sus procesos formativos en la transmisión de conocimientos y en el desarrollo de saberes instrumentales y habilidades, pero han dejado de lado la atención a las competencias socio afectivas. Este artículo presenta los resultados de un ejercicio piloto llevado a cabo con estudiantes de nivel superior, dentro de las clases impartidas en ambientes virtuales. A través de la técnica SCAMPER (Stanford University, 2012), se identificaron dos vías para innovar las actividades que cotidianamente se realizan en clases. La primera fue modificar la planeación didáctica de la asignatura para introducir formalmente actividades para desarrollar y fortalecer competencias socioafectivas en los alumnos, la segunda consistió en abrir espacios virtuales en el canal de la clase, para permitir que los alumnos socializaran sin la presencia del profesor, el cual sugirió ciertos temas como motivadores del diálogo. Se destinaron 20 minutos en salas separadas de la clase para que los estudiantes dialogaran entre ellos. Los resultados indican que con estas actividades se benefició el estado de ánimo de los estudiantes, permitiéndoles reflexionar sobre sus emociones y reacciones durante la pandemia. También, permitieron al profesor identificar actitudes que requieren atención especializada. Este estudio piloto puede ser de especial interés para los directivos de las organizaciones educativas, para los profesores y los profesionales de las áreas psicopedagógicas, ya que de manera sencilla posibilita la socialización entre los alumnos y la atención a su desarrollo socioemocional.

10.35699/1983-3652.2021.33937

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Designing a virtual domotic system applied in educational environments

Deleted Journal (2014)

Chadwick Carreto Arellano Elena Fabiola Ruiz Ledesma Claudia Marina Vicario Solórzano

In this paper the design of a Model applied on an educational setting, according to the proposed model, users can access environment seamlessly, anytime, anywhere shown by different mobile devices to information and services available within the different domains of work (administrative areas, classrooms, libraries, etc.). available to this environment. The proposed model seeks to be independent of the technology that is implemented (Wi-Fi, Bluetooth, etc..) And any network topology (wired, wireless, P2P, etc.) the proposed model fits the concept of Internet of Things and define a concept of Virtual Domotic beacuse extending the concept to larger workspaces and mobile.

10.13053/rcs-75-1-5

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Construcción intencional del futuro con IA, SC y XR desde la educación superior.

Claudia Marina Vicario Solórzano

Este capítulo explora cómo la convergencia de la Inteligencia Artificial (IA), los Semiconductores (SC) y la Realidad Extendida (XR) está configurando el futuro de la educación superior y la industria en México. A medida que estas tecnologías emergentes redefinen las fronteras del conocimiento y la innovación, las Instituciones de Educación Superior (IES) tienen la oportunidad y responsabilidad de liderar este cambio. El capítulo comienza con una introducción a los conceptos básicos de IA, SC, y XR en el contexto educativo, destacando su potencial transformador en el aprendizaje y la enseñanza.Posteriormente, se examina el concepto de "Nearshoring" y su importancia para México, así como el papel crucial que juegan las tecnologías AI, SC y XR en este proceso. Se analizan las oportunidades y desafíos que presenta el nearshoring para las IES y cómo pueden aprovechar esta tendencia para impulsar la competitividad del país en la economía global.El capítulo también aborda la importancia de una gobernanza institucional robusta para la adopción de estas tecnologías, proponiendo estrategias para su implementación ética y responsable. Finalmente, se ofrecen recomendaciones para que las IES fomenten una agenda nacional que promueva la convergencia tecnológica, impulsando la innovación educativa y contribuyendo al desarrollo social y económico de México. A través de un enfoque colaborativo y estratégico, las IES pueden posicionarse como líderes en la transformación digital y tecnológica del país.

10.31219/osf.io/es564

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Compilación de Proyectos de Investigacion de 1984-2002

José Luis Fabián Ruiz Rafael Navarrete Balderas Aida Osvelia San Juan Victoria Daniel León García Eduardo Oliva López

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