Claudia Neuendorf

University of Potsdam

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Malte Jansen

Humboldt-Universität zu Berlin

Lisa Bardach

University of Tübingen

Ulrich Trautwein

University of Tübingen

Lisa Pegelow

Institute for Educational Quality Improvement

Poldi Kuhl

Leuphana University of Lüneburg

Alfredo Sánchez‐Tójar

Bielefeld University

David Marc Anton Mehler

Cardiff University

Anton Kutlin

The Abdus Salam International Centre for Theoretical Physics (ICTP)

Elena Sixtus

University of Potsdam

Robert Reinecke

Johannes Gutenberg University Mainz

Cooperative Institutions

Humboldt-Universität zu Berlin

Charité - Universitätsmedizin Berlin

Institute for Educational Quality Improvement

Freie Universität Berlin

University of Tübingen

GESIS - Leibniz-Institute for the Social Sciences

Leibniz Institute for Psychology

Pennsylvania State University

Heidelberg University

Berlin Institute of Health at Charité - Universitätsmedizin Berlin

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Research Field

Welche Potenziale bieten Sekundäranalysen für die Erhöhung von Forschungsqualität und Replizierbarkeit?

Zeitschrift für Pädagogik (2021)

Malte Jansen Claudia Neuendorf Aleksander Kocaj

Die Bereitstellung von qualitativ hochwertigen und gut dokumentierten Forschungsdaten ist eine zentrale Forderung der Open Science Bewegung. Dadurch entstehen auch in der empirischen Bildungsforschung zunehmend Möglichkeiten für Forscher*innen, Daten sekundäranalytisch auszuwerten (Hopfenbeck et al., 2018'; Lenkeit, Chan, Hopfenbeck & Baird, 2015). Bisher gab es in der Diskussion um Open Science und Replizierbarkeit kaum Beiträge dazu, wie im Rahmen solcher Sekundäranalysen eine hohe Forschungsqualität sichergestellt werden kann und welche besonderen Potenziale Sekundäranalysen für die Abschätzung der Robustheit und Generalisierbarkeit von Forschungsbefunden bieten (Weston, Ritchie, Rohrer & Przybylski, 2019). In diesem Beitrag loten wir diese Potenziale aus und beschreiben, wie im Rahmen von Sekundäranalysen multiple Analysemethoden und multiple Datensätze genutzt werden können, um Robustheits- und Generalisierbarkeitsanalysen durchzuführen. Dafür stellen wir die Konzepte der Multiversumsanalyse (Steegen, Tuerlinckx, Gelman & Vanpaemel, 2016) und der integrativen Datenanalyse (Curran & Hussong, 2009) vor. Wir beschreiben jeweils die Zielsetzung und die Analyseschritte und nennen Beispielstudien. Wir schließen mit der Empfehlung, auch bei Sekundärdatenanalysen Überlegungen zur Replizierbarkeit anzustellen und ihre Potenziale zur Untersuchung der Robustheit von Forschungsbefunden zu nutzen.

10.3262/zp2106840

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Wer ist leistungsstark? Operationalisierung von Leistungsstärke in der empirischen Bildungsforschung seit dem Jahr 2000

Zeitschrift für Pädagogische Psychologie (2022)

Claudia Neuendorf Malte Jansen Poldi Kuhl Miriam Vock

Zusammenfassung. Leistungsstarke Kinder und Jugendliche sind in den letzten Jahren zunehmend in den Fokus der Bildungspolitik und der Bildungsforschung gerückt. Allerdings gibt es in der Forschung bislang kein geteiltes Verständnis darüber, was genau unter akademischer Leistungsstärke zu verstehen ist. Die vorliegende Arbeit gibt einen systematischen Überblick darüber, wie Forschende, die seit dem Jahr 2000 die Gruppe der leistungsstarken Schülerinnen und Schüler erforschten, Leistungsstärke in ihren Studien operationalisiert haben. Dabei wurde insbesondere untersucht, welche Leistungsindikatoren genutzt wurden, ob ein spezifischer Fachbezug hergestellt wurde und welche Cut-off-Werte und Vergleichsmaßstäbe angelegt wurden. Die systematische Datenbanksuche lieferte insgesamt N = 309 Artikel, von denen n = 55 die Einschlusskriterien erfüllten. Die Ergebnisse zeigen, dass eine große Vielfalt in der Operationalisierung von Leistungsstärke vorliegt. Die meistgenutzten Leistungsindikatoren waren Noten und Testwerte, wobei fächerübergreifende und fachspezifische Definitionen beide häufig waren. Die Cut-off-Werte der Studien waren zum Teil schwierig vergleichbar, aber dort, wo ein Populationsbezug hergestellt werden konnte, lag der Median des Populationsanteils Leistungsstarker bei 10 Prozent. Die Studie diskutiert methodische und inhaltliche Rahmenbedingungen, welche sich auf die Operationalisierung von Leistungsstärke und ihre Vergleichbarkeit über Studien hinweg auswirken. Die vorliegende Arbeit schließt mit Empfehlungen zur Operationalisierung von Leistungsstärke.

10.1024/1010-0652/a000343

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Erwerb des Zertifikats CoreTrustSeal (CTS) durch ein Forschungsdatenzentrum im Bildungsbereich – Motivation, Umsetzung und Lessons learned

Lisa Pegelow Malte Jansen Claudia Neuendorf

Der vorliegende Beitrag beschaftigt sich mit der Zertifizierung von Repositorien und den Fragen, mit denen sich Datenzentren, die uber eine Zertifizierung ihrer Einrichtung nachdenken, auseinanderzusetzen haben. Im Mittelpunkt des Beitrags steht ein Erfahrungsbericht uber die Erlangung des CoreTrustSeal (CTS) durch das Forschungsdatenzentrum am Institut zur Qualitatsentwicklung im Bildungswesen (FDZ am IQB). Wir beschreiben die Motivation fur den Zertifizierungsprozess, die vom CTS umfassten Kriterien und Themengebiete sowie die praktische Umsetzung des Zertifizierungsvorhabens. Fur jeden Schritt versuchen wir auch Empfehlungen (lessons learned) abzuleiten, die fur andere Datenzentren, die das CTS erlangen wollen, hilfreich sein konnten. Aus unserer Sicht ist bereits die Beschaftigung mit dem Thema Zertifizierung fur den gesamten Prozessablauf einer Einrichtung gewinnbringend.

10.17192/bfdm.2021.1.8310

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Data for Psychological Research in the Educational Field: Spotlights, Data Infrastructures, and Findings from Research

Journal of Open Psychology Data (2023)

Sonja Bayer Katarina Blask Timo Gnambs Malte Jansen Débora B. Maehler

In recent years, there has been a growing emphasis on the importance of open data and data sharing in scientific research (Nosek et al., 2015;van der Zee & Reich, 2018).However, in the educational field, access to FAIR (findable, accessible, interoperable, and reusable) data remains a significant challenge (Wilkinson et al., 2016).This special collection addresses this challenge by highlighting psychological data in educational research and showcasing examples of data that have been shared and made available to the scientific community in accordance with FAIR principles.With this special collection, we aim to explicitly encourage the use of shared research data for individual research projects.

Research Data

Psychological research

Field research

10.5334/jopd.105

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Competence Development of High Achievers Within the Highest Track in German Secondary School: Evidence for Matthew Effects or Compensation?

Claudia Neuendorf Malte Jansen Poldi Kuhl

The Matthew effect hypothesis of academic development predictsthat students with higher initial achievement will develop further skillsat a faster rate resulting in cumulative advantages. Prior research hasfocused on the development of reading competence in primary school. Toextend this research, we used a sample of N = 1,010 German students inGrades 5 to 9 to compare the development of reading and mathematicsskills between high-achieving high-track secondary school students andtheir peers to clarify whether rates of academic development differbetween these groups. Using latent growth curve modeling, we found apattern of compensation in both domains—that is, the achievement gapbecame smaller and this was the case particularly in the early grades ofsecondary school. Thus, our results provide no evidence for the existenceof Matthew effects in reading and mathematics in lower secondary school.

Latent growth modeling

10.31234/osf.io/m23xj

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Competence development of high achievers within the highest track in German secondary school: Evidence for Matthew effects or compensation?

Learning and Individual Differences (2019)

Claudia Neuendorf Malte Jansen Poldi Kuhl

Latent growth modeling

10.1016/j.lindif.2019.101816

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Eleven strategies for making reproducible research and open science training the norm at research institutions

eLife (2023)

Friederike E. Kohrs Susann Auer Alexandra Bannach‐Brown Susann Fiedler Tamarinde Haven

Reproducible research and open science practices have the potential to accelerate scientific progress by allowing others to reuse research outputs, and by promoting rigorous research that is more likely to yield trustworthy results. However, these practices are uncommon in many fields, so there is a clear need for training that helps and encourages researchers to integrate reproducible research and open science practices into their daily work. Here, we outline eleven strategies for making training in these practices the norm at research institutions. The strategies, which emerged from a virtual brainstorming event organized in collaboration with the German Reproducibility Network, are concentrated in three areas: (i) adapting research assessment criteria and program requirements; (ii) training; (iii) building communities. We provide a brief overview of each strategy, offer tips for implementation, and provide links to resources. We also highlight the importance of allocating resources and monitoring impact. Our goal is to encourage researchers - in their roles as scientists, supervisors, mentors, instructors, and members of curriculum, hiring or evaluation committees - to think creatively about the many ways they can promote reproducible research and open science practices in their institutions.

Open Science

10.7554/elife.89736

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Seeing the teacher through my peers' eyes? A social network study on adolescents' teaching quality perceptions

Trends in Neuroscience and Education (2024)

Lisa Bardach Zsófia Boda Claudia Neuendorf Wolfgang Wagner Kyle Davison

: Prior research has documented the pervasive influence that peers can exert on adolescents' lives. However, knowledge on whether adolescents' perceptions of the quality of the teacher's instruction are also prone to peer influences is lacking. : This study (N = 248 German adolescents) used longitudinal social network analysis to investigate whether (a) friends become more similar in their teaching quality perceptions (influence effects) and/or whether (b) students with initially more similar perceptions of teaching quality were more likely to become friends (selection effects). We also explored whether (c) students with more positive teaching quality perceptions were better integrated socially. : We did not find support for influence or selection effects. However, students who rated their teacher's instruction more positively were better integrated socially. : Our work adds to research on the role of peers in adolescence and enhances our understanding of peer influences on students' perceptions of instruction.

Longitudinal Study

Peer influence

Social network (sociolinguistics)

10.1016/j.tine.2024.100224

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Parents’ role construction for educational involvement and socioeconomic status: Relations to early adolescents’ academic self-concepts and achievement in reading, writing, and mathematics

Lisa Bardach Claudia Neuendorf Sandra Grüter Elke Wild Franzisca Pia Hesse

Parents play a critical role for their children’s academic development. However, little is known about the link between parental role construction for educational involvement (i.e., parents’ beliefs of whether they should be involved in their child’s education) and educational outcomes in early adolescence. This study therefore investigated relations between parental role construction and early adolescents’ reading, writing, and mathematics self-concepts and achievement. In addition, it was tested whether these effects vary depending on socio-economic status (SES). Relying on data from two measurement points in the first year of secondary school (413 adolescents, 50.5% girls, and their parents), results from longitudinal structural equation models revealed positive relations between parental role construction and initial writing achievement and self-concept. A stronger relation between role construction and adolescents’ mathematics achievement at both measurement points emerged in the presence of higher SES. This study contributes to the current knowledge on links between parental beliefs and educational outcomes in early adolescence and refines these insights by showing that SES moderates some of the effects of parental role construction.

Longitudinal Study

10.31219/osf.io/3kjqc

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Thematisierung von Replikationen und Open Science Praktiken in Lehre und Studium – Die Rolle von Sekundärdatenanalysen

Psychologische Rundschau (2022)

Claudia Neuendorf Aleksander Kocaj Christin Rüdiger Malte Jansen

10.1026/0033-3042/a000575

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