Abstract The Learning Climate (LC) is an important component of a favorable learning environment in Health and Physical Education (HPE). Three valid observation systems and the questionnaire for teacher interaction (QTI) were used in conjunction to describe and analyse the nature and quality of the LC prevailing in HPE lessons conducted by 25 student teachers (STs) with high school students (n = 565). Descriptive, correlational and multivariate non parametric techniques were performed. Despite a high mean degree of proximity perceived by the students, LC was rather unfavorable to learning because mean appropriate motor engagement was low. However, a very high degree of proximity and influence at the same time corresponds to learning conditions favorable to appropriate motor engagement. This study helped to identify and to weight the variables which are more closely associated with a positive LC , a topic that should be the focus of HPE initial teacher training.
La prise en compte des différences entre les sexes reste particulièrement problématique dans le milieu scolaire. Par exemple, en EPS, les filles obtiennent de manière récurrente de moins bons résultats que les garçons. Mais les déterminants de ces écarts sont encore peu connus. Cette recherche visait à documenter par questionnaire les perceptions de 420 élèves du secondaire (dont 231 filles) concernant leur expérience émotionnelle en EPS, en relation avec le climat d’apprentissage perçu. L’analyse a mis en évidence que si les perceptions des élèves étaient globalement positives, elles se révélaient aussi significativement différentes en fonction du sexe. Les filles ont rapporté des émotions plus négatives, ont exprimé une appréciation nettement moins favorable du climat d’apprentissage, et une implication moins intense et moins enthousiaste que les garçons. Des pistes sont formulées pour favoriser des émotions plus positives chez les filles, notamment en agissant sur les composantes du climat d’apprentissage.
Engaging university students in classroom activities represents a growing challenge for university teachers. This questionnaire survey was conducted with 1,021 physical education and kinesiology undergraduate students. It aimed to improve our understanding of the links between verbal participation, and sociodemographic, context, interaction, and motivation variables. The multivariate analysis show that verbal participation is better understood if the factorial solution combines in a specific manner some motivation, interaction, environment and personal variables. The results presented remind us that teachers can only exert a partial control on students’ engagement if they influence their perceptions on the learning situation and on their own interaction behaviors. This original study also shows how teachers’ behaviors influence in greater ways students’ classroom verbal participation.
L’objectif de cet article est de présenter les résultats d’une revue de recherches empiriques qui définissent les niveaux de maîtrise des compétences professionnelles atteints par les novices en enseignement. Vingt études ont été recensées et analysées selon un cadre de référence précis : le référentiel La formation à l’enseignement. Les orientations. Les compétences professionnelles (MEQ, 2001). Ce document constitue la nouvelle politique de formation à l’enseignement du Québec qui regroupe en quatre catégories les douze gestes professionnels attendus des futurs enseignants. Des analyses de contenu réalisées, il se dégage que la quasi totalité des sujets évalués parviennent correctement, facilement ou très facilement à maîtriser l’ensemble des compétences professionnelles du référentiel.
Les démarches de validation factorielle des questionnaires psychométriques traduits en français sont entachées par la présence de plusieurs faiblesses méthodologiques et statistiques. L’analyse factorielle exploratoire (AFE) est considérée parmi les méthodes d’extraction les plus utilisées pour vérifier la validité des construits des questionnaires en sciences humaines et sociales (Osborne et Costello, 2009). Néanmoins, la plupart des études basées sur les AFE sont marquées par des usages non appropriés ou des interprétations litigieuses de ce type d’analyses. Dans cet article, le Questionnaire on Teacher Interaction (QTI) a été utilisé comme exemple des questionnaires psychométriques traduits en français. Très récemment, ses démarches de validation factorielle ont fait l’objet d’une critique approfondie (Ben Alaya, Grenon, Desbiens et Bali, 2018). Pour avancer les recherches dans ce sens, nous avons comparé les résultats de deux démarches d’AFE : la première est inspirée des études antérieures ayant validé le QTI alors que la deuxième suit les étapes et les recommandations des spécialistes en AFE. En comparant les deux résultats, nous avons montré à quel point les décisions opérées et l’usage non approprié des AFE peuvent influencer le résultat et la solution factorielle trouvée.
