Marilene Assis Mendes

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

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Aureliano de Oliveira Alves

Universidade Estadual do Ceará

Maria Nahir Batista Ferreira Torres

Secretaria da Educação

Karlucy Farias de Sousa

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco

Séfura Maria Assis Moura

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

Adriana Fischer

Universidade Regional de Blumenau

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interdisciplinaridade no ensino de química

Revista do Instituto de Políticas Públicas de Marília (2021)

Séfura Maria Assis Moura Karlucy Farias de Sousa Aureliano de Oliveira Alves Marilene Assis Mendes

A interdisciplinaridade tem-se apresentado como um instrumento motivacional para o processo ensino-aprendizagem, podendo contribuir para a permanência e êxito do aluno, a partir do rompimento da fragmentação dos conhecimentos, com uma visão mais ampla da ciência e a preparação para enfrentar o mundo globalizado. Nesse âmbito, este artigo tem como objetivo apresentar uma proposta pedagógica interdisciplinar envolvendo as disciplinas básicas de Química e os componentes curriculares do núcleo profissionalizante do Curso de Tecnologia em Alimentos, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) – Campus Limoeiro do Norte. Nosso trabalho utilizou uma abordagem metodológica qualitativa ou interpretativa, visto a participação direta do pesquisador. O caminho delineado iniciou-se a partir das nossas considerações sobre alguns conceitos químicos que possibilitam a interação entre as disciplinas, e a seguir, baseados numa pesquisa bibliográfica, selecionamos e sugerimos temas da área alimentícia a serem implementados na estruturação das disciplinas de Química, finalizando com as etapas de planejamento das atividades interdisciplinares, por meio de encontros mensais. O referencial teórico conta com as formulações de Fazenda (2003, 1994, 1993, 1992), Paviani (2008) e Santos e Weber (2012), entre outros. Acreditamos que ações dessa natureza possam despertar um maior interesse por parte dos alunos durante seu percurso acadêmico, contribuindo para o processo da sua construção profissional, através de uma aprendizagem contextualizada e motivadora.

10.36311/2447-780x.2021.v7.n1.p41-54

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ELEMENTOS DE ANÁLISE EM MULTIMODALIDADE: CONTRIBUIÇÕES AO MATERIAL DIDÁTICO IMPRESSO (MDI) PARA A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (EAD)

SIED:EnPED - Simpósio Internacional de Educação a Distância e Encontro de Pesquisadores em Educação a Distância (2016)

Marilene Assis Mendes

O avanco tecnologico digital tem proporcionado mudancas significativas nos modos de comunicacao entre as pessoas. Para alem das transposicoes dos limites de tempo e espaco, as formas de interacao tambem foram significativamente alteradas. Hoje elas podem ocorrer atraves de diversos dispositivos e com a utilizacao de linguagens multiplas – a multimodalidade. Essas transformacoes atravessaram os diferentes contextos sociais, bem como o educacional. O uso da multimodalidade ja ocorria, por exemplo, no livro didatico, porem de uma forma timida – ou por impossibilidade de recursos ou por uma hegemonia da modalidade escrita da lingua. Nesse sentido, investigamos a multimodalidade em um material didatico impresso (MDI) de um curso em Educacao a Distância (EAD) a partir de alguns elementos com base na “Gramatica do design visual” de KRESS; VAN LEEUWEN (2006). Os objetivos desta pesquisa foram: apresentar principais elementos de analise em multimodalidade, a partir da base teorica citada; e identificar a presenca da multimodalidade nesse MDI. A metodologia adotada foi a revisao bibliografica e a pesquisa documental, que ocorreu atraves da analise de modulos elaborados para um curso em EAD. Como suporte teorico, partimos das reflexoes sobre MDI para a EAD de PRETI (2009) e VIDAL (2014); utilizamos o conceito de textos multimodais de DIONISIO (2007) e ROJO (2012); e para a analise dos modulos, que foi realizada com base na “Gramatica do design visual” de KRESS; VAN LEEUWEN (2006), baseamo-nos em VIEIRA; SILVESTRE (2015), que tratam dos elementos de analise em multimodalidade. Como consideracoes podemos citar a especificacao de elementos que podem contribuir quando da elaboracao e analise do MDI para a EAD e pouca utilizacao da multimodalidade no MDI para a EAD. Contudo, ressaltamos que quando presente ela pode enriquecer o processo de aprendizagem dos alunos dessa modalidade de educacao.

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Pedro Hispano, Tesoro de los Proves. Versão em Judeu Castelhano Aljamiado (século XV). Introdução, edição e índices por M.A.S.C. Mendes.

Mediaevalia. Textos e estudos (2015)

Marilene Assis Mendes

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A MULTIMODALIDADE NO MATERIAL DIDÁTICO IMPRESSO (MDI) PARA A EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA (EaD)

Revista Paidéi@ - Revista Científica de Educação a Distância (2016)

Marilene Assis Mendes Maria Nahir Batista Ferreira Torres

Despite the advancement of information and communication technologies (ICT), the printed educational materials (PEM) are still a feature in Distance Education (DE) and constitutes the most widely used study support to work the content of these courses. The modalities of language present in this material can contribute significantly to the mediation of knowledge now required. In a context where the hybrid texts are increasingly present, the aim of this study was to investigate the multimodality in MDI to identify how you are using this feature in the learning process of the distance education students. To this end, the authors were consulted as PRETI (2009) and Vidal (2014) concerning the MDI for distance education; DIONISIO (2007), MARCUSCH (2010) and ROJO (2012) on multimodal texts; and VIERA; SILVESTRE (2015), which gave support to the analysis of elements in multimodality based on the grammar of visual design of Kress; van Leeuwen (2006). The methodology consisted of desk research of MDI for a specialization course offered this type of education, analyzed in the light of multimodality elements expressed in the grammar of visual design. It was found that the presence of visual elements in this material has been reduced to instrumental character in most instances. However, when used as text composition elements, the engravings were related intrinsically with the content and contributed to their assimilation. Thus, it is concluded that the increased use of visual aids on the MDI can contribute to student learning of distance education.

Multimodality

Modalities

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A instituição educacional e os letramentos acadêmicos com tecnologias digitais: entre práticas dominantes e vernaculares

Calidoscópio (2018)

Marilene Assis Mendes Adriana Fischer

Este trabalho tem como objetivo analisar relações entre práticas vernaculares e dominantes de letramentos com tecnologias digitais (TDs) desenvolvidas por alunos de um curso de graduação tecnológica. Constitui um recorte de uma pesquisa maior (2016-2017) de abordagem qualitativa com perspectiva etnográfica. Os aportes teóricos contemplam os Novos Estudos do Letramento e pesquisas sobre TDs e educação. Os dados revelam que a instituição educacional é o principal local de acesso à internet para muitos alunos e que nela são desenvolvidas práticas de letramentos com TDs tanto dominantes quanto vernaculares. Essa constatação sugere que a instituição pode agregar elementos aos processos de ensino e aprendizagem caso opte por incluir e reconhecer práticas de letramentos vernaculares com TD que são mais próximas da realidade dos alunos.Palavras-chave: estudos dos letramentos, educação superior, letramentos digitais, letramentos vernaculares.

10.4013/cld.2018.163.14

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ENSINO DE PORTUGUÊS: reflexões a partir das relações entre a oralidade e a escrita

Revista de Humanidades, Tecnologia e Cultura (2016)

Marilene Assis Mendes

Fala e escrita nao constituem duas esferas isoladas e opostas do sistema linguistico. Elas guardam entre si muitas relacoes, embora a modalidade escrita da lingua tenha sido considerada por muito tempo, e ainda o e por muitos, como forma de linguagem legitima; a fala sao conferidos os titulos de caotica, desprovida de organizacao logica e lugar recorrente de erro. Este trabalho tem como objetivo refletir sobre a presenca da modalidade oral da lingua no ensino de portugues. Como metodologia, utilizamos a revisao de literatura e estudamos autores que se destacam por abordar a tematica da oralidade, como Marcuschi (2001), e outros que tratam do ensino de portugues, como Neves (2001) e Antunes (2002). Evidenciamos a estreita relacao existente entre o ensino de lingua portuguesa e a gramatica normativa, a tal ponto de se confundirem. Nesse contexto fica clara a necessidade da reflexao sobre as concepcoes de gramatica e de lingua que permeiam o ensino de portugues e sobre a importância da adocao consciente por parte do professor de uma ou outra concepcao nesse mesmo ensino. Percebemos que a oralidade nao tem sido valorizada no ensino de lingua portuguesa, e apontamos para uma relacao mutualistica entre fala e escrita, uma vez que ambas possuem uma organizacao peculiar e constituem-se como possibilidades de escolha e adequacao comunicativa para os estudantes nos mais variados contextos.

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