ResumenLa investigación sobre efectividad psicoterapéutica y el estudio de la personalidad han ocurrido de manera más o menos paralela.Actualmente es posible plantear al menos dos puntos de convergencia: el estudio del efecto de la psicoterapia sobre el cambio de la personalidad y la investigación de los efectos de las variables de personalidad de los pacientes sobre el proceso psicoterapéutico.En el presente artículo se exponen algunos avances de la investigación de proceso-resultado en psicoterapia que incluyen la personalidad como variable.En particular, se presenta el problema del cambio de la personalidad y se revisan algunas investigaciones en psicoterapia que la han incorporado como una medida de resultado o de proceso.Se concluye
Abstract This study aimed to determine conditional dependence relationships for variables that contribute to psychological vulnerability associated with suicide risk. A Bayesian Network was developed and applied to establish conditional dependence relationships among variables for each individual subject studied. These conditional dependencies represented the different states that patients could have adopted in relation to suicidal behavior (SB). The clinical sample included 650 mental health patients with mood and anxiety symptomatology. Results mainly indicated that variables within the Bayesian Network are part of each patient’s state of psychological vulnerability, having the potential to impact such states, and that variables coexist and are relatively stable over time. These results have enabled us to offer a tool to detect states of psychological vulnerability associated with suicide risk. If we accept that suicidal behaviors (vulnerability-ideation-suicidal attempts) exist in constant change and are unstable, we can investigate what happens to individuals at specific moments as doorways toward intervening in a timely manner so as to prevent such behaviors. Future testing of the tool developed in this study is needed, not only in specialized mental health environments, but also in other places with high rates of mental illness such as primary healthcare facilities and educational institutions (schools and universities), among others.
Se realizaron tres estudios sucesivos con el objetivo de determinar las principales caracteristicas de la conversacion terapeutica durante el trabajo de contenidos emocionales en Episodios de Cambio. Metodo: se utilizo el Sistema de Codificacion de la Actividad Terapeutica (SCAT-1.0, Valdes, Tomicic, Perez y Krause, 2010) para analizar 38 Episodios de Cambio y 19 Episodios de Estancamiento, identificados en dos procesos psicoterapeuticos de enfoque psicodinamico. Los resultados demostraron la existencia de tres Patrones Comunicacionales (PC) principales al trabajar contenidos emocionales: Exploracion afectiva, Sintonia afectiva y Resignificacion afectiva. Hubo diferencias significativas en cuanto a la utilizacion de dichos patrones, dependiendo del tipo de episodio y del rol del participante, asi como la existencia de Microsecuencias de Coordinacion durante el dialogo terapeutico.
Teaching methods of the undergraduate medical curriculum change considerably from the first years to clinical training. Clinical learning occurs in complex and varied scenarios while caring for patients. Students have to adapt their learning approaches and strategies to be able to integrate theory and clinical practice and become experiential learners.To identify the strategies used by medical students to learn during the initial clinical years, as reported by students themselves and by their clinical tutors.We performed eight focus group discussions with 54 students enrolled in years three to six and we interviewed eight clinical tutors. Both focus group discussions and interviews were audio recorded, transcribed and analyzed according to Grounded Theory.Four main themes were identified in the discourse of both students and tutors: Strategies oriented to theoretical learning, strategies oriented to experiential learning, strategies for integrating theory and practice and strategies oriented to evaluation. The mentioning of individual differences was present across the reports of both students and tutors.Students use a rich variety of strategies to face the challenges of clinical learning. Both students and tutors recognize that the learning approaches and strategies vary according the nature of the task and individual differences. The responses of students bring particular knowledge of the approaches used for the theoretical and practical integration and delve into the social dimension of learning.
El presente estudio explora la relación entre las dimensiones de personalidad dependiente y autocrítica, con los déficits emocionales, cognitivos y sociales asociados a la sintomatología depresiva. La muestra del estudio la conformaron 91 estudiantes universitarios pertenecientes a la Pontificia Universidad Católica de Chile y a la Universidad de Chile, con edades comprendidas entre los 18 y 24 años. Para explorar el estado emocional de los participantes se utilizaron los test Inventario de Depresión de Beck (BDI) y Depressive Experiences Questionnaire (DEQ). Con el fin de evaluar el desempeño cognitivo, se utilizaron: una tarea tipo Stroop y la prueba de Tiempo de Reacción Serial (SSRT), y para evaluar el nivel de mentalización, la tarea de reconocimiento facial Reading the Mind in the Eyes Task (RMET) de Baron-Cohen. Se encontraron correlaciones significativas entre las dimensiones dependencia y autocrítica, la sintomatología depresiva y el desempeño cognitivo de los participantes. This study examines the relationship between the dependent and self-criticism dimensions of personality with emotional, cognitive and social deficits associated with depressive symptoms. The sample included 91 college students, aged 18 to 24, from Pontificia Universidad Católica de Chile and Universidad de Chile. The Beck Depression Inventory (BDI) and the Depressive Experiences Questionnaire (DEQ) tests were used in order to explore the emotional state of the participants. A Stroop task and a Serial Reaction Time (SSRT) test were used in order to assess cognitive performance. In turn, the Reading the Mind in the Eyes Task (RMET) face recognition task, by Baron-Cohen, was used to assess the mentalising capacity. Significant correlations were found between dependency and self-criticism dimensions, depressive symptoms and cognitive performance of the participants.
Antecedentes Estudios señalan que la internalización de creencias, prejuicios y actitudes existentes en la sociedad sobre las personas de la diversidad sexual afectan fuertemente su salud mental y podrían constituirse en una barrera de acceso a la ayuda psicológica y terapéutica en personas LGB.
Antecedentes: Aunque las personas LGBT+ muestran altas tasas de uso de servicios de salud mental, la atención parece no satisfacer sus necesidades. Esto se debería a la falta de conocimiento de los profesionales sobre los aspectos únicos del desarrollo de la vida y salud mental, y la presencia inadvertida de prejuicios y actitudes negativas. Objetivo: Establecer la relación entre creencias, nivel de experiencia y competencias para trabajar con personas LGBT con presencia de prejuicio en estudiantes de psicología y psicoterapeutas. Método: 50 estudiantes de pregrado y 380 psicólogos de Chile respondieron una encuesta en línea compuesta por escalas que evaluaban prejuicios, creencias sobre la homosexualidad, bisexualidad y transexualidad y desarrollo de competencias clínicas. Resultados: Los participantes tenían más creencias psicosociales sobre el origen de la homosexualidad y bisexualidad en comparación con la transexualidad. Se observaron correlaciones positivas bajas entre años de práctica clínica y creencias psicológicas, y correlaciones negativas bajas entre creencias biológicas y psicológicas y nivel de preparación clínica para trabajar con personas LGBT. Los niveles más altos de creencias sobre la homosexualidad, bisexualidad y transexualidad se asociaron con actitudes más prejuiciosas. Conclusiones: Se aporta evidencia a favor de la relación entre prejuicio y creencias en clínicos experimentados y en estudiantes de psicología. También a mayor nivel de competencias clínicas para trabajar con personas LGBT, menor presencia de prejuicios.
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